【正文】  摘 要：作文教学是语文的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，这是什么缘故呢？值得我们语文教师认真思考、研究。兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。
　　关健词：小学生作文；兴趣
　　叶圣陶先生作文教学，是语文教学的核心部分，也是现在语文教学中的难点。小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：
　　一、走进生活，培养写作兴趣
　　世界著名诗人歌德曾经说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩——我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”在这段话中，诗人歌德明确指出了生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，让学生获得更多的生活体验。当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、击鼓传花等。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，写作时就会有话可说有物可写，写作兴趣也会自然而然有了。
　　二、写“下水文”，激发写作兴趣
　　叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”这话是极有见地的经验之谈。老师如果坚持“下水”练笔，不仅使自己写作能力得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。因此，我根据学生的向师性经常写“下水”文，确实起到事倍功半的作用。一次，我指导学生写《我身边的同学》。我发现大部分学生笔下的人物个性不够鲜明，而且描述的几乎是一样的。其实，人各有各的特点。每位同学绝对不会彼此相同。学生为何出现此状？究其原因，主要是学生没有细致地观察，想当然地写。针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家猜猜他（她）是谁，有的说是王明的，也有的说是李四的。总之，结果大家都分不清道不明。接着我朗读“下水”文，让学生猜猜她是谁，并说出根据什么猜出来的。我是这样写的：她中等个子，梳着长长的卷发，眉毛很淡，因为两只眼睛的距离有点远，看上去很天真活泼的样子。她喜欢穿着黄色的上衣蓝色下装，特别爱笑，一笑起来俩只眼睛就变成了弯弯的小月牙。她特别臭美，口头禅是：“我乃仙女下凡也”。她最喜欢别人夸她漂亮，每当这时候她就会非常开心非常得意。我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。于是乎他们跃跃欲试，大家都争着我说你猜。此刻，课堂气氛达到了高潮。由此，我让学生认识到抓住人物的特点写的重要性。
　　三、改“半成品”，增强写作信心
　　“文不改不精，玉不琢不美”。《语文课程标准》明确指出学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。在这种习作教学理念的指引下，我在习作评改教学的过程中，力求以学生为主体，让学生参与习作评改，学会自改习作，激起他们对习作的兴趣。叶圣陶先生指出：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”在平时习作训练中，我把“改”的权力交给学生，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，学生自改后，小组同学参与互改，小组同学在互改中交流，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中利于培养学生自改作文的习惯又使学生尝到了“自改成果”的喜悦，从而增强学生的写作信心，也培养了孩子做事认真负责的品质。
　　四、展“优质果”，激发写作动力
　　成就给人于动力。小学生好奇心强，又爱表现。教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，我利用学习园地不大的一块地方，开辟出一片“作文小天地”，让他们一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样不但调动了学生们的写作积极性，而且能为更多的学生提供了展示的空间，做到人人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出“班级小作家”。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。另外，还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把自己满意的作品集结成册，这样既能留下美好的回忆，又可以作为写作素材的积累。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。
　　总之，在作文教学中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能使他们热爱写作、乐于写作。我们最终的目的是：激发兴趣，让学生“乐”在其中。
　　参考文献：
　　[1]《全日制义务教育语文课程标准》；
　　[2]《叶圣陶教育文集》。