【正文】  摘 要：以绘画为途径，引导学生把自己画的内容、想法和心情写出来，是写绘教学的途径和目的。这样的教学，既利于学生写话兴趣的培养，又利于提升学生写话能力。
　　关键词：小学语文；写绘教学；实施
　　培养学生写作能力在小学语文教学中是分两部分进行的，在三年级前就是以“写话”为主要形式，三年级起就以“习作”为主。这两种形式的作文训练，都是以培养学生写作能力为目标追求的。在小学语文教学低段，如何培养学生“写话”能力是其重点。新课标对此要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。”实现这样的效果，在多年探索中我们发现，低年级的学生对图文并茂的绘本、画报之类的学习材料尤为喜欢，他们也乐意对涂涂、画画、贴贴为主的实践活动表现出浓厚的兴趣。他们有空就画，在练习本上、甚至地上都涂画着各种符号或属于他们自己的文字。不仅画得专注，而且对自己的“作品”也是那么兴奋。看到这种情形，我们就在思考，既然学生这么喜欢画画，又这么津津乐道，能否把画画和写话结合起来，让他们边画边写，写下自己画的内容，写下自己的想象，写下自己的心情，以此来培养学生的写话能力呢？基于这样的思考，在低段语文教学中，我们就以此为径，采取“画写结合，以绘促写”的方式，让学生在写绘方面去写话，以此来实现提高学生写话能力的目的。下面，我把这几年语文教学中以写绘为途径开展写话训练的实践心得与大家分享一下。
　　一、培养学生写话兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生积极参与写话实践的动力源泉。教育家赞科夫曾告诉我们说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，在写话教学中，我们一定要注重其兴趣培养。这一点，不论基于什么模式的写话教学，都不能忽视兴趣培养在写话训练中的积极意义。在实践中我们发现，画写结合中，学生对画画是很感兴趣的，但对写话的兴趣就不那么浓了。作为老师，就应想方设法，把学生画的兴趣延续到写的兴趣上来，以画拓画，整个过程都能使之保持良好兴趣。能达到这样效果的方法，我在实践获得了这样几种方法，一是降低要求，化难为易，让学生体验到画写结合写话实在容易，有成功体验感；二是激励表扬，让学生看到进步，树立写作信心；三是把好的作品张贴学习园地上或要求学生上讲台朗读给大家听，以此来激励。
　　二、教给学生画写方法
　　良好的方法是教学取得成功的关键，也是学生能画能写的前提。在写绘教学中，我们应强调学生方法授予，教给他们画写方法，让学生在画中，写中能有的放矢。实践中，我们应积极开展绘画写话的指导教学，对学生进行画画选材、表达用词、写作方法和技巧、标点符号等方面的指导，让学生习得方法、获得能力，从而能更好地进行画写练习。这一点，对于我们一线老师来说，要把过程做细做实，就必须查阅相关资料文献，搜集有关小学画写结合的方法和案例，进行理论学习，并把学习所得与实践很好地结合起来，才能做到教有效果，学生学有收获，从而帮助学生能画能写，并从中体验到写话快乐。对于学生写话素材的来源，我们在阅读教学基础上，要求学生在课上学方法，并制作《采蜜集》，摘录课堂上学到的或课外阅读中遇到的优美词句，以此来丰富语言，解决写话时的“无米之炊”难题。
　　三、在画写之间引导学生“说”
　　小学生写话，大都基于“说”之上的写作实践。在写绘教学中，我们同样要引导学生“说”，就是按画——说——写的程式进行。当学生画完一幅作品后，我们将此作为绘本，引导学生“说画”。培利？诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里曾说到：“一本绘本至少包含三种故事，文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”其中到处包含着“写”的元素。如果教师能充分利用学生作品画中的“写”的元素，创造性地进行“说画写话”训练，使“说画”和写话互为表里，既锻炼了学生语言表达能力，写话能力，又培养了学生想象力，拓展了画的内容，可谓一举多得。
　　四、创设情境引导学生写话
　　研究表明，小学低段学生对学习材料的分析，主要限于直观行动方面，要依赖于实物或图形等；即直观化教学。而以画写话，实质上就是让学生“看到写”，将亲身经历写出来的过程。这样的教学，就符合低年级学生以形象思维为主的学习认知能力需求。因此，在教学中，我们就倡导低年级写话要以兴趣为首，化难为易，引导他们表达自然的童心童趣。为此，我们应为学生提供自由的空间，创设说话氛围，营造写话情境，使学生在轻松多彩的环境中进行快乐写话。
　　五、拓展画写结合途径
　　开展写绘教学培养学生写话能力，不能途径太单一。也要不断丰富画写途径，让学生在多样化的教学中感受到写话乐趣。值得强调的是，画是手段，是途径，目标指向于写话，培养学生写作能力。因此，在教学中，我们可丰富写话形式，拓展画写途径。一是结合阅读教学进行，将阅读、绘画、写话三者结合，要求学生学以致用；二是通过《绘画日记》、《绘画练笔》等形式，记录学生画写历程；三是开展“画写比赛”，以赛促画，以画促写，课内外相结合，共享画写乐趣。
　　总之，这几年语文教学中的写绘策略，起到了积极作用，为学生写话有兴趣起到良好效果。作为一线教师，我们要不断反思，对多种画写结合方法进行对比实践，总结出适合学生的方法与途径。实践中，不仅要引导学生写自己的“画”，也可以写别人的“画”或绘本。还可以写话配图，通过文补画，画补文，文、画同补的形式，培养学生的想象力和创造力，鼓励学生进行写话实践。优化绘画和写话的整合，使学生在轻松多彩的环境中进行快乐写话，达到画中有文，文中有画，从而提高学生的写话能力，为他们以后更好的写作奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]张艳红，“读写绘”在低年级语文教学中的实践[J].语文天地，2017年。