【正文】  古人云：思然后知不足，知不足后思进。
　　2018年3月6日那个春意盎然的下午，我校语文组全体教师齐聚一堂，开展了一堂“如何提高语文素养”的专题培训会。会上，一线教师谢芳老师和蒋艳老师，分别就一年级的识字教学和六年级的阅读教学作了交流发言。她们的发言再一次证明了——教师语文素养的提高，来源于平常对自己对课堂的不断反思与修正，并加以总结。叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。原来，反思才是提高语文素养的最有效的途径。
　　语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，教师只有通过反思来提高自身基本功，实现课堂高效运转，从而达到提高语文素养的目的，正如叶澜教授所说写三年反思则有可能成为名师。
　　一、反思有助于提升教师的语文功底
　　反思有助于我们改变教学观念，与时俱进，提升自我。新课标提出，要善于运用全新的思想来指导我们的教学工作。从传统教育理念中走过来的教师，若不善于反思，就不能更新教育观念，也无法转变教育思想，更不能适应新课程标准，就不会提升语文功底。如识字教学，传统的方法就是反复书写，几遍几十遍重复劳动，学生既感到枯燥乏味，也会应付了事，草草完成，大大降低了教学效果。反思之后，识字教学可以这样教：猜字谜、讲故事、换偏旁，编顺口溜，还可以结合生活实际巧妙记忆。化繁为简，寓教于乐，从而也提升自身的教学能力。再比如“日”字，对于一年级的孩子来说字形结构早已了然，而笔画顺序却成为常见问题，习惯于先封口再写里面一横。要想改变固有习惯，就如谢芳老师运用拉链式的比喻来规范汉字的笔画顺序一样：当我有一块钱时，要先将这一块钱装进口袋里，然后拉好拉链。这一块钱就是“日”字里面的一横，而拉链则是封口的一横。如此形象有趣，孩子们的记忆将变得更加深刻，对于“田”“国”等类似的方框字也能举一反三了。通过猜谜识字也好，拉链式方法也罢，都是在反思中不断更新观念，不断改变教学手段，从而提升语文教学能力。
　　反思能提高语文教师解读文本的能力。文本解读是语文教师的基本功，只有不断反思，不断审视自我才能进步。文本解读既不能走马观花，也不能画蛇添足；既不能舍本逐末，也不能避实就虚；更要警惕过度解释，过于专注细节。如《变色龙》，赫留金举起那只受伤的手指，展示了任何一个人都能做的动作。如果我们不去反思，可能就停留在一般人的解读上，就认为为赫留金借此讹诈。
　　通过反思，可以更新观念，寻找到教育的真谛；通过反思可以让我们读懂作者的内心，找到教育的智慧。反思的过程就是我们成长的过程。
　　二、反思有助于提升语文课堂的效率
　　课堂是学生获取知识的主要场所。因此，反思课堂显得尤为重要。课后，务必对本堂课进行全面反思，并追问自己：“学习目标达成了吗？”“讲授的知识正确吗？”“弱势群体参与了吗……”然后进行总结，以提高教学水平，优化课堂。
　　反思能让课堂目标更清晰。教学目标是教学行为的指向与教学评价的标准，它在整个教学过程中具有导向作用。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，缺一不可。我在教学《把铁路修到拉萨去》一文中，学生能体会含义深刻的句子，也基本感受到了建设者无私奉献，乐观向上和科学创新的精神。上完之后我总觉得有什么地方不对劲。通过反复思考，我发现在教学目标的制定中忽略了修建青藏铁路的重大意义这一情感目标。如果学生及时了解了这一重大意义，就能更清晰而准确地理解建设者的无私奉献的精神。在后来的课堂上我抓住这一目标让学生重新新体会，同学们有了不一样的感受，有为之感到自豪的，有立志为铁路建设而奋斗的……可谓是一石激起千层浪，没有反思就可能让我们损失了未来铁路建设的专家。所以目标清晰，课堂才能有效。
　　反思课堂是实现课堂高效的重要保障。课堂四十分钟如白驹过隙，作为教师如不去审视一下教学手段怎么样？不考虑一下课堂结构是否完善？不去和自己交流一下知识点是否准确？这样的课堂在下一次出现可能就是一次翻拍，这样能提高课堂效率吗？显然不能。只有反思其中成与败才能改进，课堂效率也才能提高。如阅读课，它正是教师组织学生自学的好机会，教师不能为了省时省力而滔滔不绝地直接讲授；诗歌、名言也要采取不同形式的朗读来传承中华经典，而不是逐字逐句加以理解；课外阅读更是要注重方法的引领，正如蒋艳老师所说，让兴趣引路：教师以身作则，读教材相关的读物，师生共享同一本书的乐趣，对主动读书的孩子进行肯定和表扬，让学生意识到读书是一件光荣而有意义的事；创设氛围：中午阅读时间，每周一节阅读课，或教室或图书室；阅读验收：写读书笔记，开展读书活动等。蒋艳老师就是通过反思课堂，从而寻找到教育方法，寻求到了教育规律，所以他的阅读教学就轻松，就有效。
　　反思让我们找准目标，反思让我们看清课堂，课堂效率何谈不能实现呢？
　　三、反思有助于检验教学效果的成败
　　学生是检验教学效果的最好印证，教学的目的是要把核心的东西交于学生，学生的成长才是教师的最终目的。作为教育人必须要反思学生，从学生身上去发现，去寻找教学的成功与失败。
　　书法作为国家战略纳入中小学课本，可见书写对孩子们是多么重要。我一直也重视学生的书写习惯与书写质量，经常利用书法时间在黑板上示范，从简单的笔画到复杂的字形结构都一一交代，然后学生模仿，所以咱班的整体书写水平一直较高。但是反观其中的问题仍有一部分学生字迹潦草，笔画生硬，结构安排不合理。“为什么会这样呢？”我时常追问，不断反思。寒假中，我在临摹毛笔书法时，终于认识到什么才是真正的书法。真正的书法要具备三大要素，即笔法、字法、章法。而笔法即线条是书法的基础，也是提高书写水平的第一要素。因为书法就是线条的艺术，是用线条呈现出不同的艺术语言和审美风格。于是，在本学期，我首先注重对学生进行笔画的训练，尤其是起笔、行笔、收笔的提按写法。然后让学生观察每个字的字形结构即字法，再进行临摹。短短一个月时间，学生的书写水平又向前迈进了一步。曾经书写工整的孩子，线条更加圆劲有力；曾经字迹潦草的孩子，知道了提按的写法。通过对学生的呈现我发现找到了失败的原因，从而寻找让其成功的方法。
　　反思从某种意义上说就是一种素养，作为语文教师就是语文核心素养。反思可以正视自己语文功底的不足，从而不断攫取知识与营养达到提升自己基本功底的目的；反思可以提高语文课堂的效率，做到事半功倍；反思可以寻找到学生的成功与失败，让老师与学生一起共同成长。
　　让反思成为一种习惯吧！
　　参考文献：
　　[1]詹姆斯《如何成为反思型教师》中国人民大学出版社。
　　[2]叶澜《教育概论》 人民教育出版社。