【正文】  摘 要：小学语文习作水平的提高需要各方面共同进行努力，学校增强重视完善相关建设，教师提高自身语文素养重视作文习作教学。只有共同进行努力，才可以使作文教学真正得到提升。进一步促进小学生语文综合能力的提升。
　　关键词：小学语文；习作教学；优化策略
　　目前，在习作教学中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采用死板专制的教学模式，一味地要求学生生硬地摘抄词句或是机械地背诵段落，忽略了学生的主体体验和感受，使得习作课变得没有生机，阻碍了小学生作文水平的提升。因此，教师应注重引导学生从不生活中的不同方面积累素材，培养他们的生活作文意识，发挥阅读的促进作用，设计有效的以读促写训练，对学生完成的习作进行合理地指导和评价，增强学生写作文的信心。
　　一、小学语文习作教学中存在的问题
　　1、学生习作兴趣有待进一步提升
　　在小学语文习作教学中，学生们广泛地认为习作教学活动枯燥、无味，进而慢慢地对小学语文习作教学失去了积极性与兴趣。甚至有些许的小学生对习作教学活动产生了厌烦情绪，进而无法更好地配合教师展开教学活动。通过调查，我们发现，即使是小学高年级的学生，在习作过程中，也无法熟练地运用各种修辞手法，进而使得所作文章缺乏生气与感染力。因此，大力提升学生习作兴趣，对于提升小学语文习作教学质量则至关重要。
　　2、学生缺乏充足素材，且情感较为匮乏
　　由于些许小学生缺乏充足的社会实践活动与生活实践经验，使其所积累的素材数量较为匮乏。在进行习作时，学生们无法从生活入手。由于缺乏作文材料，学生多是照搬书上积累的素材，进而造成习作内容相似，且缺乏真情实感，使得文章整体上缺乏表现力，并影响到习作水平的有效提升。
　　3、教师习作指导工作不到位
　　小学语文习作教师是习作教学的重要实施者。缺乏教师的正确指导，将会直接影响到小学语文习作教学质量。现实中，小学语文习作教学指导工作主要包含了习作形式、习作技巧与习作方法等内容。由于教师无法从学生的切实情况入手，无法帮助学生更好地积累习作素材，也无法更好地帮助学生进行语文习作前指导，进而影响到语文习作教学质量。
　　二、小学语文习作教学问题解决措施
　　1、开展习作相关的课外活激发学生写作兴趣
　　学生对于课外活动的热爱是天性，往往这些活动的开展将会激发学生学习积极性。因此在写作教学展开过程中也要融入相关课外活动的开展，以此帮助学生积累更多生活素材。更好的应用于写作之中。例如在小学六年级的习作中有一习作主题，围绕多彩的活动开展。学生若是过于贫乏，课外活动打开展便会导致写作的匮乏。这也是导致学生写作没有融入情感的因素之一。比如可以开展“作文演讲赛”“歌咏比赛”“故事分享会”“优美词句大展示”通过这些活动都可以丰富学生的作文素材积累。也可以进行相应的社区活动如“公园垃圾清扫”“敬老院一日行”通过这些活动丰富学生的日常生活，因此在学生写作中也不会出现语言匮乏等现象。在这样良性循环的情况下也将会激发学生的写作兴趣。
　　2、注重设计以读促写训练，汲取素材并锻炼写作能力
　　在习作教学中，教师要注重发挥阅读的促进作用，将习作教学与文本阅读有效地结合起来，发现教材中可利用的教学资源和习作素材，引导学生对优秀的课文进行阅读，从中汲取一定的习作素材。与此同时，教师可以结合小学生的实际情况，设计一些丰富的以读促写训练，引导学生按照文本内容进行仿写，使其模仿课文的写作风格、语言修辞等进行一定的创新，经过自己的努力和思考逐渐形成自己的写作素材，为学生的写作提供广阔的空间，最终能够锻炼小学生独立写作文的能力，从而发展他们的语文技能。
　　例如，教师在教学《江南春》时，设计以下仿写训练。师：“现在你们根据这首小诗的意思写一处风景，尽可能地要优美哦，我们来看看谁写得最妙！”生：“幽静、闲适的丽江古城中有着三三两两的行人，不一会儿就能看见小桥边上的流水人家，一路走来都有红花做伴，古城中弥漫着一种芬芳，听着潺潺的流水声，你那颗凡尘的心也跟着静了下来。”……通过阅读不仅使学生汲取了优美的语言知识，而且有效地锻炼了他们写作文的能力。
　　3、加强对学生写作技巧的指导，逐渐引导学生进行写作
　　对于小学生来讲，许多教学知识初次接触，从而使学生在学习上缺乏相应的学习经验和技巧。此外由于小学生受到生理以及心理年龄的影响，他们并没有丰富的生活经验和阅历，从某种程度上来讲其写作技巧也十分的生疏，对此针对以上小学生的实际情况教师在实际教学中应当加强对学生写作技巧的指导，以此来弥补学生生活经验阅历的不足，但是在实际教学过程中教师应当清楚对学生写作技巧的指导并不是单纯的在写作技巧内容上进行指导，其主要是要求教师从宏观的角度让学生学会某一类文章的写作方式与方法，让学生逐渐掌握从解题到写作完成的各个环节中的写作技巧。例如在实际教学中教师可以通过引导教学的方式让学生知道什么类型的题目可以用“题记”的方式进行写作，同时让学生知道题记的作用以及写作方式，并在此基础上积极引导学生进行独立思考，逐渐培养学生的写作思维能力。
　　4、解放思想，培养学生多样性思维
　　众所周知小学生具有较强的思维能力和想象力，从某种程度上来讲可以将小学生比喻成“一张空自的纸”，其未来能够发展的方向在很大程度上受到了教师的影响，此外写作本身就是一个极具创造力的语文教学内容，对此教师在实际教学中应当解放学生的思想，积极引导培养学生的多样性思维。从实际教学中来讲，教师首先要充分认识到学生思维和想象力丰富的特点，并在课堂教学中对学生的这一特点进行充分的利用，积极鼓励并引导学生拓宽写作思路，让学生逐渐学会从多角度去看待、思考问题，从而逐渐培养学生的多样化思维方式，进而提升学生在小学语文写作中写作水平和创造力。
　　结束语
　　通过对上文的分析之所以会出现小学语文写作教学质量下降，其在很大程度上是由于教师急于求成，然而教师应当清楚语文写作教学并非一朝一夕的事，它需要教师通过不断的探索写作教学方法，以及学生写作素材日益月异的积累才能够实现。
　　参考文献：
　　[1]杨转琴. 谈小学语文个性化写作教学[J]. 学周刊，2020（02）：116.
　　[2]林来哥. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J]. 课程教育研究，2019（49）：91.