【正文】  摘 要：阅读教学作为语文教学的最大平台，而阅读理解能力又是其最大的培养目标。在其中运用多媒体辅助，就有利于快快学生理解能力的提升。
　　关键词：小学语文；阅读教学；多媒体；运用
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育手段走进了寻常教室，成为了学科教学的重要辅助工具。而语文课堂，是学校教育的最基本、节数最多的育人阵地，我们如何科学有效地运用多媒体，让语文教育更高效，更能促进学生全面发展，是我们在全面推进新课标实践中必然要着力思考的现实课题。这几年教学实践告诉我们，科学运用多媒体，对于激发学生学习兴趣、优化课堂教学，有效开启学生想象力，丰富课堂容量，都有着重要作用，特别是在为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个多姿多彩、图文并茂、声形并具、动静结合的教学情景方面，更是其他手段所不能比拟的。因此，作为语文中重要模块——阅读教学课堂就应充分运用多媒体。
　　一、多媒体应运用于理解能力内涵的各个方面
　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，担当着语文培养目标中的大部分内容，而理解能力的培养重任，无疑也是阅读教学所担当的。因此，充分发挥阅读教学优势，培养学生理解能力，是语文完成使命的重要保证。阅读理解能力包含了以下几种能力：第一，认读能力，如对文字或语言的认读速度、辨识以及感知等。第二，理解文章结构、关键词句、表现形式、文章的中心思想及观点的能力。第三，欣赏及品评文学的能力，也就是鉴赏能力。第四，评价文章的表现形式及思想内容的能力。第五，将知识运用到实践中的能力，将知识与实践进行有机结合。第六，阅读技巧，如快读，默读及朗读等。提高阅读理解力要掌握必备的语文知识及丰富的语言材料。而这些都属于阅读理解能力的重要组成部分，作为语文阅读教学，都应把此作为教学担当而创新策略，关注学生个体知识的建构与运用，创设有助于学生关键能力发展的语文情境和实践，着力培养学生语文阅读理解能力，才是我们让学生获得最好语文教育的重要前提。这几年语文教学告诉我们，要实现这样的教学理想，有效的策略就是运用多媒体辅助教学，并深入到各个细节培养中。
　　二、多媒体在培养学生阅读理解能力中的运用
　　要实现阅读理解能力的培养，提高他们语文实践能力，就必须创新教学策略，而多媒体的出现，无疑让上述目标的达成更快捷和高效。
　　（一）多媒体在创设趣味性情境中运用。欲从趣生。学生是阅读学习的主体，他们自身学习欲望强弱直接关系到他们学习效果的高低。作为一线教师，必须要提高教学趣味性，活跃课堂氛围，让学生产生学习欲，实现由“要我学”向“我要学”的转变。而落实到课堂教学中，有效的方法就是创设趣味性教学情境，使学生沉浸在材料阅读中，从情感共鸣方面去获得与精神发展有关的内容。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，要让学生体会到西沙群岛的物产丰富，景色优美，单靠教师的举例和语词分析是不明智的，这时候我们就该运用多媒体，让学生一边听优美的朗读声，一边看到逼真的画面，身临其境，仿佛就在西沙的海岛上——各种好看的贝壳、奇特的树木、空中飞翔的海鸟都呈现在学生眼前，学生陶醉在美景之中。如此一来，生涩的形容词、排比句成为了学生眼睛能够看见的美妙景象，干枯的课本以立体化的形式呈现在学生眼前，学生对语文阅读的情感会发生彻底的改变，也更能够对阅读材料形成通感，进而拓宽了阅读教学目标，拓展学生视野，帮助学生收获更多的理解表象。
　　（二）多媒体在突破教学重难点运用。教学内容重难点，实际上就是学生理解的卡喉点，突破的过程，就是帮助学生理解的过程，培养学生阅读理解能力的过程。因此，运用多媒体，就应在此处着力。例如，在教学《望庐山瀑布》教学时，诗中有句“日照香炉生紫烟”，其中“生”字用得非常好，但学生却不能理解理解或有难度。为了破解这个难题，我们就可运用多媒体，利用电子白板大屏呈现：在草木葱茏、危峰兀立的庐山香炉峰中，在太阳光的照耀下，一团团紫烟正从山谷中寥寥升起，此景真是美不胜收！学生由于受到动态画面刺激，加上画面中提供了很多帮助理解的表象，思维积极活跃，很快领悟到“生”这个字的含义，不仅有产生的意思，还含有上升之意。这样教学，既加快了教学难度的突破，又帮助了学生理解，提高了阅读理解能力。
　　三、多媒体在检验学生理解能力发展中的运用
　　学生阅读理解能力的提高，既要注重过程培养，又要通过检验手段，发现其不足，才能进行针对性培养，使之理解能力所包含的能力是否达到应有高度。而运用多媒体辅助，设置为检测方式，就能有效实现这一效果。例如，在教学《荷花》时，文中有这样的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”的时候，引导学生联系上下文读句子并展开想像，先认识这句话是把荷叶比作“一个个碧绿的大圆盘”，再从“一个个”体会数量的“多”，从“碧绿”体会颜色的“美”，从“大圆盘”体会荷叶大而圆的形状，然后从整个句子体会作者对荷花的喜爱、赞美之情，感悟运用比喻手法能使句子表达的意思更形象、生动。在这样的分析理解的基础上，给出几组不同的荷花图，有单一的，有整体的，让学生从这些图画中寻找到最符合自己理解的图画。这个过程，就是检验学生对文章内容的理解，看他们是否把句中之意通过理解方式，在头脑中具有了正确表象。这个过程，实际上更有利于学生理解能力的培养。
　　总之，在小学语文阅读课堂中，科学运用多媒体辅助，加强学生阅读理解能力培养，这样，就有利于语文教学其他目标的实现，从而让学生获得最好的语文教育。
　　参考文献：
　　[1]刘浇梅，多媒体在小学语文阅读教学中运用[J].中小学电教，2017年。