【正文】  摘 要：历史思维分析方法，是将历史事件、历史现象和历史人物的活动分成几部分，找出他们的本质属性和彼此之间的关系，这是培养思维能力的重要途径。首先要沥青事物的内在关系，以培养学生形象思维能力；其次透过现象看本质，培养学生扩散思维能力；还要以辩证思维作指导，培养学生辩证思维能力。 
　　关键词：学生；历史；思维；培养 
　　恩格斯说：“一个民族要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”中学时期正是青少年学生思维心理的迅速发展时期，而历史教学在其中起着不可忽视的作用。那么，如何培养学生的历史思维能力呢？ 
　　一、培养学生历史思维能力是历史学科教育的核心目标
　　历史教学的最终目的不是让学生能熟知和牢记具体的史实，而是要引导他们通过学习历史知识去认识和明晓社会变迁、发展的规律和趋势；逐渐形成科学的世界观和人生观，培养他们的思维能力和创造能力。这种能力，不是指某一方面的单一能力，而是多种单一能力的有机组合。因此学生要对历史事件、历史现象、历史人物进行正确的分析和评价，对历史发展进程及其规律做到准确认识和把握，就必须具备较强的历史思维能力才行。因此，我们应在历史教学中把培养学生的历史思维能力作为学科的核心目标，把历史思维能力的培养落到实处。
　　二、历史教学方法丰富多样，激发学生的学习兴趣
　　在历史教学过程中，历史教学应该方法多样，激发学生的学习兴趣和求知欲望。我们可以构建合作的教学模式，也可以构建生动丰富的教学情境，让学生在丰富多彩，充满快乐的学习环境和学习氛围下进行历史知识的学习和积累，才会得到事半功倍的效果，每一位学生都会在积极的学习氛围和学习风气下收获知识和能力技巧。激发学生的学习兴趣，教师可以从多个方面进行努力，让学生自由的讨论问题，更要懂得合作探究问题的重要意义，在这个过程中，我们可以组织学生开展一些历史知识相关的活动，比如铭记历史，展望未来的演讲比赛，让学生自由的抒发对问题的理解并注入自己的真情实感，这样学生的学习能力、创造力和创新思维会在不知不觉中得到培养。
　　三、积极开展课堂教学活动
　　历史教学知识性的学习存在一定的乏味性，根据学生的现状和兴趣所在，教师可以在教学中更加针对性地设置出一些生动有趣的探究性选修课程，为学生营造出轻松活跃的氛围，从而促使学生的主观能动性能得到发挥，让学生对知识有更加清晰的认识和了解。例如，教师可以引导学生编排历史舞台剧，先收集相关的课程资料，然后再来进行角色上的安排，并进一步编写剧本和最终演出。通过历史舞台剧的形式兴趣能得到进一步的激发，从而加深对于历史知识的认识，为学生的历史成绩提升和思维能力培养创造好的条件，并且也能为学生提供更加灵活多样的学习方式，激发学生知识探索的积极性，这是传统教学所无法比拟的。初中历史教学当中的思维培养能让学生的基础能力得到全面的锻炼，更能对学生的未来发展产生指导性的作用。因此，教师一定要重视起活动课程的开设，也可充分利用校本、社团等课程，让学生能在不同的环境下得到思维激发，从而达到思维能力培养目的。
　　四、问题诱导，诱发学生思维能力的产生
　　“学起于思，思源于疑。”教学过程本身就是发现问题、解决问题的过程。有疑，有问题，才能引发学生内在的求知欲望，促进学生开展探究活动。因此，教师在开展教学活动的实践过程中，应重视问题情景的创设，通过问题诱导，诱发学生探究的动机，让学生去体验、感受真实的历史，从历史主人翁的角色出发，站在历史的“原点”看待历史，结合历史人物所处的时代、所处的阶级，对历史作出客观评价，从而加强对历史知识的理解，发展思维能力。
　　在学习《鸦片战争的烽烟》一课时，教师可以在新课导入环节紧扣主题，提出下列问题：（1）英国为什么要发起这场战争？（2）它的真实意图是什么？（3）为什么看似小小的英国会击败庞大的中国？（4）战争的失利对中国产生了什么影响？在此基础上，教师就可以通过问题诱导，引导学生审视当时中英之间国土、人口、战时兵力投入的材料，对比战争结果，产生疑问。接着，就可以让学生带着疑问自己去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。
　　五、依照学生实际，有的放矢，因材施教
　　每个学生的基础和智力千差万别，这就要求教师要根据学生知识水平、智力差异、生活习惯等方面的不同对学生进行因材施教。让优者更优，差者转优的原则，针对不同类型的学生，如有的学生智力发达，那就让学生在抓好基础的同时，加大学生掌握知识的广度和深度，并进行强化训练，让学生变得更加优秀。有的学生智力低下，那就让学生以掌握基础知识为主，并进行适当的训练，使差生逐渐跟上学习的队伍，增强信心，甚至会逐步走进优等生的行列。对于一些智力较好，但又不想下苦功夫的同学，这些学生普遍很有潜力，却怕吃苦，学习比上不足比下有余，針对这些学生，应当强化听课和学习效率，树立他们不怕困难的勇气和信心，挖掘他们内在的潜能，使他们逐渐改变以前是思想和习惯，真正跨进优生的队伍中去。所以，要针对不同的学生，要对症下药，有的放矢，采用切实可行的方法，让学生共同进步。
　　初中历史创造性思维的培养应该注重学生的综合素质全面培养，激发学生的学习兴趣，让学生懂得更多解决问题的方法，这样学生的学习也会在不知不觉中获得更大的进步。在这个过程中，教师应该注意将历史学习与生活实际联系起来，这样学生的历史学习会注入自己的情感和自己对问题的理解和感受，这样学生的学习会事半功倍，学生的创造性思维能够得到更大的提高。