【正文】  摘 要：识字不仅仅是识字，它就是阅读，识字的目的是阅读，其过程也是阅读，从理性的角度看，综合的识字就是阅读中识字，就是阅读与识字有机结合。新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读，一年级的学生识字量要达到六七百余字。本人将围绕如何提高低年级学生的识字方法进行论述，并结合低年级学生的心理特点创造出有趣味的识字方法。 
　　关键词：低年级学生；趣味识字；图文结合；游戏 
　　识字是小学低年级的教学重点，也是学生提高阅读能力的基础。《课标》指出：整个小学阶段学生识字总量达到3500个，而小学低年级要认识常用汉字1600——1800个，约占小学识字总量的50%。可见，低年级学生识字负担有多重。如若教学方法不当，就会让学生感到识字枯燥乏味，从而产生厌倦情绪。怎样才能让低年级学生在轻松愉快的过程中有趣地识字，有利于对祖国语言文字进行系统的学习呢？笔者在低年级识字教学中做了大量的探索，主要采用了以下趣味识字教学方法，收到事半功倍的效果。
　　一、以故事为引，增加识字教学的趣味性
　　小学生虽然学习的汉字都较为基础，但是很多汉字的形成过程都是一个故事，具有着非常形象的内容，教师就可以文字蕴含的故事为引导，从而引出文字，做出文字的教学。小学生对于故事的讲解都有比较高的兴趣，所以在以故事为引的教学策略下，学生的注意力就较为集中，对于文字的记忆也就更好，而故事与文字的契合，也让学生可以对文字有一个深刻的理解，提高了学生的文字认识。例如，在一年级的教学中，教师在带领学生认识“手、足、口、耳”等字的时候，教师就讲故事：远古时期还没有系统的文字，但是很多东西都需要进行纪录，比如人身上的器官，这种情况下，我国古代的人就用画画的方式进行纪录，比如“口”字，就是张开嘴的样子。通过这样的方式，学生的兴趣就得到了激发，对于文字的理解记忆也就更深刻。在这个过程中，教师可以适当加入多媒体技术的应用，增加故事的呈现方式，让学生更好学习文字，并理解记忆。
　　二、形象识字
　　低年级学生以形象思维为主，因而，识字教学与具体的事物和想象相结合，更有利于学生识字。如“一个人累了在树木下休息，就组成（休），“竹和毛可制作成笔（笔）”，通过这样的描述，使直观印象在学生脑海形成，从而达到即能识字，又能理解改字所含字义。
　　三、歌谣法 
　　教师可根据汉字的结构，分析部件笔画的特点，然后编面顺口易的歌谣，也就是通常所说的“顺口溜”。例如“伞”：上面人字像伞顶，中间一竖像伞柄，下边一横两边点，就像伞骨把伞撑，就是这样一把伞，顶风遮阳真有用。例如“燕”字：草字头要封口，北字中间一张口四点底来下边走。在归类识字中，也可能性将有相同部件的字集中起来，编成歌谣。例如以“青”为声旁的字：有水方说清，有言来邀请，有目是眼睛，有心情意重，有虫是蜻蜓，日出天气晴。这种方法简单易行学生也很容易掌握，可以让学生自己试编，学生的学习兴趣会更浓。例如在学习“捉”时，学生编到：手脚并用去捉虫。“群”是：君子放羊一群群。像“坐”：两个小人土上坐。像“夫”：天字出头大太夫。像“力”：刀字出头有力气。在利用转转盘识以“包”为声旁的一组字时，学生编道：有手抱一抱，有水起泡泡，有食吃得饱，有月是同胞。学生编的虽然简单，但也非常顺口易记。
　　四、字谜识字法 
　　学生们对猜字谜非常感兴趣，我根据他们的爱好，在识字教学中常常把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住生字。如学习“雷”字，编成“大雨落到田上”。“告”字编成“一口咬掉牛尾巴”。对最容易错的形近字也可以编成字谜。如“鸟”字和“乌”字，可以这样编：“乌儿有眼，鸟儿有点；乌儿瞎了眼去掉一点，成了‘乌’黑一片。点，就像小鸟的眼。”
　　五、竞赛识字 
　　我利用低年级学生好胜心强、不甘落后、爱表现自己的特点，在教学中有意引进竞争机制，把各种练习寓于比赛之中，大大调动了学生识字的积极性，进而有效地巩固了已学的知识，增强他们学习的信心。如：组词竞赛识字：紧——紧张、紧急、紧要、赶紧；普——普及、普通、普遍。老师可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记；反义词抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式活跃课堂气氛，培养快速反应能力；记分识字比赛：学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。
　　六、拓展识字的时空，让学生在生活中竞赛识字
　　优秀的诗歌孩子们爱读、爱背，能丰富积累，又能提高语文素养。于是每周我会在黑板的一角，抄下一首诗。里边有很多生字，我不教，让孩子们自己想办法去读会，背会。第一个读对背会的学生奖励三颗“智慧星”，这样充分调动了学生的学习积极性，在有趣的竞赛中识字。
　　总而言之，面对刚刚进入校园的小学生，小学语文教师需要培养学生的学习兴趣，增加识字教学的趣味性，让学生在愉悦的氛围中进行学习，这样可以将识字教学拓展到学生的课外生活当中，使学生进行不断的语文知识积累。教师在识字教学中，需要重视学生的喜好和特点，针对低年级的学生，需要结合故事、游戏、生活的策略，让学生在识字的过程中得到兴趣的激发，进行有效的识字学习和锻炼，使学生可以养成识字、用字的兴趣，从而就可以提高质量，促进学生的可持续发展。