【正文】  摘 要：朗读和记忆在英语学习中显得非常重要，是“听、说、读、写”四大要素之一。要提高英语早自习的时效性，需跳出传统的早读模式，全方位进行改变。更重要的是，只有各方面的“change”相辅相成，才能相得益彰。
　　关键词：英语；早自习；Change；学习方式；时效性
　　作为一门语言学科，朗读和记忆在英语学习中显得非常重要，是“听、说、读、写”四大要素之一。因此，按照惯例，各个学校每周都安排有至少三个早晨的英语早自习。我校通常在隔天早晨7：30—8：10为英语早自习时段。看似只有短短的40分钟，但如果能充分利用，提高其时效性，就能助推英语语言的学习、拓展英语词汇量，巩固所学知识，从而让学生的英语运用能力添砖加瓦。
　　一、然而，理想是丰满的，现实是残酷的。在实际教学中，英语早自习的时效性并未得到充分体现。
　　1、对早自习的误解
　　不少同学乃至老师习惯性地将早自习称之为“早读”——早晨起床后读书的40分钟，以为读书就是其唯一学习任务。诚然，早自习的主要任务的的确确是“读”——琅琅上口，是为朗读；一咏三叹，是为诵读；缄口默诵，是为默读......。然而，早自习不仅仅是“早读”，还含有“自习”——自我检查并灵活进行复习和预习的成分。如果单单把“读”作为早自习的唯一任务，就陷进了以偏概全的误区。
　　2、早自习时效性方面存在的问题
　　正因为大家都觉得早自习就是早读，于是往往40分钟一“读”到底，整个早自习一成不变。学生因此感到枯燥无味，疲惫不堪，极容易发愣发怔、谈天说地。更有甚者，还酣然入梦、自暴自弃……。这样，早自习就会事倍功半，收效甚微：不但无法锦上添花，起到辅助英语学习的作用，反而使学生养成了注意力涣散、不专心学习的不良习惯，尤其是英语基础相对薄弱的学生，这样的不良习惯只会让他们的英语学习雪上加霜，带来无法估量的负能量。
　　二、那么，我们应该如何克服上述问题，提高英语早自习的时效性呢？笔者以为，还是要牢牢抓住一个字那就是：“Change”，学习内容要变、学习形式要变，甚至学生学习姿势都要变。
　　1、学习内容：变一读到底为以“读”为主体，“听、说、写”适当结合
　　早自习首当其冲的任务，当然还是“读”，这毋庸赘述。但老师还是能通过板书预告，化整为零，将40分钟一读到底变为分段学习，让“听、说、读写”这四项综合技能结合起来。例如，在新授课阶段，笔者曾作如下安排：前5分钟，Listening：聆听单元指定部分的新词汇（也可以是新课文）音频，仔细体会纯正的英语语音；6-15分钟，Following：跟读的上述内容，让新的学习内容在模仿中渐渐熟悉；16-25分钟，Reading aloud：自行朗读该部分内容，用彩色笔勾划不能熟读的地方；26-35分钟，Following again，重点攻破彩笔勾划部分，最后5分钟，Speaking or Writing（可灵活安排）：如果是学习新单词，则让学生边读边写，加强单词记忆。如果是学习的新课文，则让学生尝试闭掩卷学习，retelling，或者动笔写一个课文summary，或者勾划总结文章main idea（或段落的topic sentences）。
　　当然，在实际操作中，也可以把一个星期的3个英语早自习中的某一个早自习，或一个月的某个星期的早自习专门拿出来强化Listening、Speaking或者Writing技能的锻炼，效果是殊途同归的。
　　其实，在英语的学习中“Listening、Speaking、Reading、Writing”从来就不是孤立的存在，在Reading和Following中学生也会无意识地练习“Listening”。如果再增加一个Speaking或者Writing的过程，与40分钟、日复一日单纯的“读”相比，记忆的深刻深刻程度是不言而喻的。不过，早自习完成的任务，老师在课堂上必须以Dictation、Recitation、Retelling等方式检查督促，否则上述措施的效果必将大打折扣。
　　2、学习形式：变“单枪匹马”为“并驾齐驱”
　　“团结就是力量，竞争产生进步”。原本枯燥无味、让学生读得昏昏欲睡的早自习，一旦引入Cooperation和Competition，会立刻变得生机勃勃。笔者是这样操作的：将学生分为2人一小组、6人一大组，在早自习专门的时间里，2小组方便互相听读，“找茬”、纠错；6人大组能够各抒己见，讨论段落topic sentences或者文章main idea，也可以轮流“坐庄”或者通过竞选产生“小老师”，让“小老师”定期、定时组织、检查Dictation和Recitation，还可以各组交叉检查，作出相应评比和记录，形成学习档案，每组单个成员的成绩、每个小组的集体成绩登记在册。
　　青春年少的学生，大多数都是奋发向上、不甘人后的。笔者的实践一再证明，以上方法能极大调动学生早自习的学习积极性和时效性，并且培养他们在合作中竞争，在竞争中进步。当然，在实际操作中，老师必须加以的适时引导和督促鼓励，否则，物极必反，早自习就有可能由一潭死水变成完全失控的嘈杂闹市。
　　3、学习姿势：变安然稳坐为挺立如松
　　“一日之计在于晨”，但处于成长期的学生，正是怎么也睡不够的年龄。早晨，让尚未清醒的学生舒舒服服地坐在凳子上整整读上40分钟，如果读书再读得犹如“小和尚念经——有口无心”，必将有不少孩子会再梦周公。为了解决这一难题，笔者所在年级从高一下期开始，就推行一种实验：让全体学生先站立诵读20分钟，然后再落座进行下一步任务，并且老师督促检查，确保站姿挺拔昂然。实验结果表明，这有利于学生以最短时间，清醒地、积极地开启English之旅。跟实验之前相比，整个年级学生普遍精神态良好，极快进入书声琅琅的Reading状态。
　　当然，在学生站立诵读的前20分钟里，管理也是必不可少的。全体英语教师一方面安排了明确的朗读任务，另一方面由专人负责引导。例如：笔者所在班级是采取“小老师”（或英语课代表）领读、班长管控的办法。否则，徒有其表，Standing成为形式，诵读无法落实。
　　综上所述，要提高英语早自习的时效性，需跳出传统的早读模式，全方位进行改变。更重要的是，只有各方面的“change”相辅相成，才能相得益彰。惟其如此，英语早自习才能成为英语语言学习这趟“飞行”中“长机”的“僚机”，让英语学习事半功倍。
　　参考文献：
　　[1]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2018，（09）.
　　[2]程晓堂.考试不是新课程的天敌—关于英语新课程背景下教学与评价关系的思考[J].人民教育，2017，（03）.
　　[3]张雪梅，冯辉.学生授课对学习自主性的促进作用[J].四川外国语学院学报，2016，（05）.