【正文】  摘 要：自主学习能力是小学生一项必备的能力，学生自主学习能力的培养则是语文教学的重点。教师要以兴趣为导向，以兴趣激发学生的自主学习意愿，培养学生自主学习的能力，帮助学生掌握自主学习的方法和技巧。从而使学生做到学有所得，并在不断学习成功的过程中得到激励和启发，为他们的终身学习奠定的基础。
　　关键词：小学语文；自主学习；培养
　　目前，教育改革的方向是实施素质教育，素质教育要求我们教师在教学中不断提高自身素质，更新教学观念，加强教学研究，改革教学方法，运用多媒体和各种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生掌握科学的自学方法，逐步培养独立获取知识的能力，使学生全面发展，全体发展，主动发展。在新的形势下，提倡教师深钻细研教材，强调师生结合，联合主体，教学相长，共同发展的原则，我认为教师只有理解的深，才能运用得好，讲起课来才能抓住要点难点，才能触动学生的心灵，我在教学中摒弃死板灌输式的教学模式，采用创新启发式，讨论式的现代新型教学模式，把主体还给学生，运用情境教育，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极、主动地投入到学习中，形成乐学、爱学、会学的学风，做到以情导知，知而生情，知情相融，使学生素质得到主动、协调的发展。通过实践，我认为以下几种做法是培养和发展学生的有效途径。
　　一、以兴趣激发学习意愿
　　小学生对于学习的意愿是比较薄弱的，尤其是低年级的小学生，需要很长的时间来调整状态。产生这种现象主要是学生没有学习兴趣，难以对学习产生主观上的意愿。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师要将激发学生的学习兴趣作为课题教学的一项重要任务，为学生精心设计教学，利用有效的教学情境激发学生的兴趣，使学生从学习中获得快乐，体验到学习带来的成就感。如学习与“标点符号”相关的内容时，可以抛弃以往那种单纯讲解的教学方式，为学生创设一个竞赛活动：首先，将学生分成两组，男生一组，女生一组。然后，由男生组和女生组展开竞赛，共同给“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”这句话加上标点，使句子产生不同的意思。完成后要先举手，后举手的一组不可以与先举手的一组答案相同。竞赛的要求公布后，原本安静的教室顿时沸腾起来，学生迫不及待地分组，对句子进行思考、断句，学生最终得出了两种断句的方法：1.无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。2.无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣。在本次的竞赛活动中，学生对标点符号的用法有了更为全面的掌握，也从更深的层次了解了标点符号，明白了标点符号所在位置不同能够使句子产生不同的含义。这一发现使他们对所学内容有了浓厚的兴趣。虽然学生已经进入到小学高年级了，但是并不具备强烈的自主学习意愿。教师要做的就是诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
　　二、依托教材，通过有效提问引导学生自主思考 
　　小学阶段学生的认知水平较低，对事物充满好奇，因此教师可利用这一天性，通过有效提问培养学生的思考意识，全面提升学生自主学习质量和水平。需要注意的是，有效提问应该建立在教材之上，在充分把握教材知识点的基础上，鼓励学生思考，并形成全新的问题，激发学生的探究欲望，培养其发散性思维。勤思考是学生养成自主学习习惯的有效方法。具体而言，教师应精选问点、明确提问目的。提问应具有梯度，能够激发全体学生共同参与，通过由易到难，层层推进的方式引导自主思考和学习。其次，提问应注重艺术性。对提问形式进行创新，增强提问的吸引力。以《清平乐？村居》的教学为例，在解读“最喜小儿无赖”这句时，如果直接向学生提问“无赖是什么意思”，课堂互动并不显著，因此可采取迂回的方式向学生发问：“小儿是无赖，为什么还会招人喜欢呢？”通过这种方式能够提高问题的吸引力，促使学生联系教材内容，与其他学生合作探讨深化对“无赖”的理解。在《草船借箭》的教学过程中，教师可做出假设：如果当时天气不佳，没有雾，诸葛亮草船借箭的计划失败，会引发怎样的后果？以这种提问促使学生通过异想，大胆想象并分享看法，有利于拓展学生的认知边界，提升思维质量。
　　三、培养学生学会预习，增强他们的自主学习能力
　　古人云：“凡事预则立，不预则废”。叶圣陶先生也说过上课以前学生一定要切实学会预习，预习是规定学生必须要做的一件事情，叶老之所以这样强调预习，就是说明只有预习才能让学生开展自主学习，自已去开动脑筋，掌握相关的知识，这样为新课程的学习打下一个良好的基石。一节有效率的课，预习是良好的开始，也是上好课的前提。教学中，我会课前下发基础知识预习卡，让学生通过自己动手，进行有效的预习，提前掌握自己能够认知的内容，这样，在课堂教学当中他们学会的老师就不再去讲，重点解决学生不会的问题，极大提高了课堂教学的效率。
　　四、鼓励“人自为学”，培养自主精神
　　学会对于相关知识与内容的反思，进而在此基础上进行更多的学习。学习的基本方法是比较重要的，对于学生而言，如何在更加高效与合理的角度来学会学习是一项关键内容。在小学的语文教学中，教师在其中就需要不断地教会学生如何去思考，如何将类似的问题进行方法化解。可以说，教师在教学汇总应当通过对于学生学习的方法进行引导，以便能够对于学生的基本学习能力和主见加以提升。在具有了自身发现问题与解决问题的能力之后，才能够实现学习中表达自己观点，与老师和同学进行更好的互动。正所谓光说不如实干，在进行感官的认识之后，应当从实际的学习与参与中活动更多的知识。
　　从语文教学的基本内容和方式来看，其对于学生的基本要求是建立在教学之中的，从教学的方式上进行改善，主要应做好如下几点。首先就是如何加强学生的无秩序与积极性之间寻找平衡，不能够因为对于学生的积极性要求，就允许学生在其中制造混乱和麻烦，进而对于整个学习与教学产生诸多的负面性影响。老师在这个问题上应当需要更加注重对于学生秩序学习秩序与教学的活跃性培养。其次需要将学生的基本时间进行较好的规划，不能够将学习的任务与安排占据了学生的自由时间，时间的安排要合理有序，学习的兴趣也难以培养起来，对于学生的积极性是一种破坏。在此意义上，需要教师在课堂上进行合理的时间安排，学生在其中应当能够有争论和交流的时间。三是在社会实践中也需要加以改善和促进，学生的场照是需要通过不同的方式来加以进行的，教师在对于学生的学习上更加注重如何在社会实践中加以展开，以便能够针对具体的实践问题来进行思考，从这个角度来看，也能够将学生的基本动手能力，思考问题与实际相结合的层面上进行努力和成长。
　　在实现小学语文有效性自主学习的实践中，教师既要做到指引学生的学习，让学生的自主学习是明确奔着教学目标与教学要求去的，而不是走上弯路。并且也还要做到通过检查学生的学习效果，驱使学生进行有效的学习。而学生通过自主学习，会了解到学习的乐趣，因此爱上学习。