【正文】  摘 要：班主任不但要用爱心去温暖学生，激励学生，让他们对学习、生活充满信心，还要在教学中、班级管理中深入实践，协调各方面关系，营造和谐，关心每一名学生，捕捉学生和闪光点，加强小学生的健康教育，使孩子们在老师潜移默化、润物细无声的教育和引导中，变成一个积极向上的阳光少年。
　　关键词：小学班主任；管理；关爱；心理健康
　　小学班主任是小学教育中重要的引导者和领路者，在新课程改革的新形势下，对小学班主任提出了新的要求和挑战，着力做好小学班主任工作，对于全面加强学校教学管理和孩子们的健康成长极为重要。下面结合工作实际，就做好小学班主任工作谈一些看法和做法，以期抛砖引玉。
　　一、深入实践，协调关系
　　1．以身垂范，班级管理和教学工作协调前进。
　　作为和学生朝夕相处的班主任，是他们最好的模仿对象。无论是班主任的语言、仪表、行为，甚至老师渊博的知识都会成为小学生模仿、追求的榜样。作为新时代老师，尤其是和学生朝夕相处的班主任，我们的言行不但要让学生感觉到温暖，而且有激励的作用。
　　为了感染学生，树立自己模范的作用，班主任要认真对待、注意自己的仪表，要努力地、有意识地给学生留下美好的印象，从而影响学生改变自己，提高自己。
　　2．协调好各种关系。
　　班主任的工作起到的是桥梁、纽带作用，这个作用不仅联系着学生和家长。还应该协调科任教师和学生的关系、学生之间的关系、学生与集体的关系等等，使各方面团结一致，行动一致，让小学生在这个大环境中不断进步、提高。
　　二、营造和谐，关爱学生
　　1．融洽关系。
　　小学班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习、生活上的困难，解决学生间的纠纷，排除学生成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的学习和生活环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。班主任不能随意对孩子进行处分，甚至体罚或变相体罚，这并不是真正的严格。尤其是对待学困生及调皮学生，更应尊重他们的人格及自尊心。
　　作为一名小学班主任，要想让学生能感到自己的威望，并在老师的威望中受到更好的教育，那么我们就要放下身段，走到学生们中间和他们打成一片，了解他们的想法、心理以及他们的爱好、特长和他们交谈，并关心和体贴学生，让学生觉得老师和他们的思想是一致的，老师能想到他们所想，做到他们所希望的那样。
　　2．鼓励学生。
　　合格的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。
　　三、捕捉亮点，鼓励上进
　　1．及时捕捉学生的闪光点，促使学生全面进步。
　　再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。
　　2．增强自信心，帮助学生战胜自己。
　　心理学认为，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。班主任工作实践中，应不失时机地鼓励和表扬学生，让学生经常体验到成功的喜悦，并引导学生充分认识自己的长处和短处，战胜自己扬长避短，增强学习的自信心。同时，班主任还要善于开展“比、学、赶、帮”活动，引导成绩优异的学生帮助成绩不如自己的同学，促使“后进生”扎实地奋起追赶，进而全面提高班级学习成绩。
　　四、针对开展，健康教育
　　在班主任的心理健康课上，可以针对小学生的心理需求，与学生做朋友，保证学生将自己生活中的苦恼问题与班主任分享，真正的了解一个学生的心理，才能够针对其开展心理课程。例如有的学生不爱说话，不和同学、老师进行交流，在课堂上也从不说话，表面上看来这是一种性格，但是根据班主任对这个孩子的家庭进行深入的了解后，才发现这个小学生生长在一个家教极其严格的家庭中，由于父母的长期以来严格管教，导致这个孩子害怕自己会说错话挨打，所以形成一种自我保护形势。只有深入的了解过，才能真的明白孩子心理的需求是什么样的，以便针对性的开展心理健康的教育课程。小学班主任重视班级管理过程中的心理教育，把握每一次对学生进行心理教育的机会。
　　总之，作为一名小学班主任，要想搞好自己的工作，使自己的工作真正能在教育教学中起到应有的作用，除了注意给学生进行安全教育，带领学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》等要求外，还要努力树立自己的威望、形象，用尊重、理解、宽容的态度和学生相处，才能真正起到潜移默化，润物细无声的教育效果。
　　参考文献：
　　[1]杨淑丽.浅谈新时期如何做好小学班主任工作［J］.亚太教育，2015（27）：21.
　　[2]王秋玲，孔宪刚.小学班主任工作中的心理健康教育[J].吉林教育，2016，43（03）：86-87.