【正文】  摘 要：幼儿园的户外蕴含着丰富多元的环境要素，可以给孩子带来各种不同的体验，本文旨在如何在户外游戏中培养幼儿勇敢品质，让幼儿的勇敢品质在户外自然天成。
　　关键词：幼儿勇敢品质；自然环境；户外游戏
　　幼儿园的户外蕴含着丰富多元的环境要素，可以给孩子带来各种不同的体验，其中有留待孩子探索发现的自然环境，让孩子主动挑战身心的运动环境，给孩子带来思考和想象的问题环境，这一切吸引着儿童睁大双眼去发现，竖起耳朵去聆听，伸出小手去探知，在主动积极参与的状态中迎接成长的机会，适时适度的促进儿童不断的尝试，探索在问题中反思和寻找答案，体验，获取知识，提高能力的过程，有利于儿童加强对自我能力的认知、提升探求未知的信心，更促进儿童的有智慧，有勇气的面对未知环境，克服困难解决问题。
　　一、开辟勇敢探知的自然乐园
　　饲养角，种植区，草木观察园、枇杷园等，这些，为孩子照顾、了解动植物的生长变化及习性提供了可能性，为孩子勇敢探索提供了土壤。在金幼，春天有盛开的桃花、欧洲月季、夏天有好吃的枇杷、秋天有红红的石榴挂在枝头，还有阳光下格外金黄耀眼的银杏，冬季有耐寒的腊梅，这些丰富的自然资源，让孩子在欣赏感受美的同时更成为了孩子探究、发现的乐园。
　　“哇！树上结了好多圆圆的果子。”“那是枇杷，我吃过，可好吃了。”我告诉孩子们，这确实是枇杷，但是此时这个枇杷和我们在街上买到的枇杷还不一样哦。佑佑说这个是青枇杷，街上卖的是金灿灿的枇杷，不知道这个青枇杷是什么味道的。孩子们一拍即合，都闹着想尝尝，于是，我们在伸手能摘到的地方，摘了几颗青枇杷一起观察品尝。“这个青枇杷捏起来硬硬的，不好剥皮。”“里面的果肉怎么是白色的，我吃的枇杷是黄色的果肉。”“哎呀！好酸呀。”孩子们你一言我一语的，一边观察品尝着枇杷，一边说着自己的发现。“我知道了，这个是没有成熟的枇杷，你们看，树的最上面有黄色的枇杷，那才是成熟了的枇杷。”顺着紫紫手指的方向，孩子们望着树枝尖上的黄色枇杷，垂涎欲滴，大家继续提议说想要品尝已经成熟了的枇杷。于是孩子们开始在周围寻找能够够到高处枇杷的工具，大家在枇杷园到处寻找，找到了一个平常保育阿姨打扫卫生使用的长柄鸡毛掸子，三打两打的，终于打了几颗树枝尖上成熟了的枇杷。“这个黄枇杷捏起来就软软的了，你们看，我说的吧，成熟的枇杷果肉是黄色的。”紫紫向同伴骄傲的诉说实践的成果。大家品尝了成熟的枇杷，并开始思考为何同一颗枇杷树上有的枇杷能先成熟，有的却还是青色的。通过孩子们自主的一番讨论后，大家得出了可能是阳光照着的果子成熟的快，被叶子遮挡了的果子成熟的慢。大家还发现了有很多麻雀在偷吃枇杷，一些有经验的孩子说可以做一个稻草人，就可以防止麻雀来偷食了，于是大家又开始商量着要如何制作稻草人。
　　一次偶发的对果实的探究行动，沿着品尝青枇杷的线索自然展开，为了满足探究为何青枇杷的味道差别如此大，孩子们的学习主动性被极大调动起来，学习期间孩子们运用各种感官感知枇杷，积极动手，动脑探究问题，到寻找工具采摘品尝到成熟的枇杷，最终讨论出如何保护枇杷果实，这个过程是孩子们通过行动对自己能力的最大肯定，同时也是被他人肯定的一种途径。这种肯定对孩子自我能力的认定，树立信心培养，勇于探知的精神至关重要，将使他受益终生。在活动中，老师们并没有直接将解决问题的答案直接告诉孩子们，而是让他们在不断的认知冲突中获得经验，面对在劳作过程中遇到暂时的挫折。我想孩子们能够通过这次活动的相关经验能够了解果实成熟有个过程，如何保护果实不被破坏，这些经验活生生的留在了孩子们的心里，在不久的将来会唤醒孩子的记忆。
　　二、建立勇敢探索的游乐场
　　居住在城市中心的孩子一般缺乏大运动量及较高强度的锻炼，出于安全因素的考虑，成人又常常不自觉的对儿童实施过度保护，限制儿童活动的范围和方式，这样带养的环境会导致孩子对外界缺乏安全感，对自己的能力缺乏认知，不利于勇敢品质的养成，为此我园在园区内创设了勇者攀爬墙，滑索软梯、长距离钻爬网等，引导儿童在户外自主自由的和环境中的材料互动。为提高儿童的力量和耐力，身体的协调性，灵活性以及心理挑战等提供的条件。
　　今年我带的孩子们已经进入了中班，对于他们身体素质的了解，我带他们来到了园内攀爬难度较高的“勇者攀爬墙”，孩子们将会沿着立面狭窄的梯步，一步步借助上方网绳的力，慢慢往上攀登，然后再下到地面。它的难点在于梯步很窄，只能供幼儿侧脚侧身攀爬，上方用于借力的网绳并没有完全固定，导致在攀爬中，身体极度容易摇晃，且攀爬墙的最高点离地2.5米左右，这样的难度都极度考验着孩子们的勇气。
　　我选择了平时胆量较大的孩子排在前面进行攀登，有了一个引路人，后面的孩子行进的还算顺利，可此时涵涵却在离地高度1.5米左右的梯步上停滞不前了，我往上一看，她的双脚抖的厉害，双手死死的抓住网绳不敢松手，脸上大颗的汗水混着泪水快把胸前的衣服打湿了，这时涵涵想要放弃了，大声叫着“我怕”，后面的孩子似乎也被这种恐惧的气氛所感染了，都停滞不前。我赶紧走到孩子下方，双手高举，对涵涵说“别怕，老师在这里，保护你，你放心，我一定不会让你摔下来的，你现在先别哭，仔细听老师口令，我怎么说，你怎么做。”一番安慰和鼓励后，我开始在下方指挥着涵涵先放右手，抓住前方网绳，再放左手，待手抓牢后，再慢慢移动脚。有了我的鼓励和专业的指挥，涵涵很快掌握了行进方法，就算眼泪依旧，可她已经开始勇敢地迈出了步伐，直到平稳下地后，我看到她胸前已经被汗水打湿了一大片，但是脸上却洋溢着骄傲的笑容。与此同时，在她身后的同伴儿们也跟着我指挥的节奏，平稳的前进着。
　　整场活动下来，我们明显的感觉到孩子攀爬的速度在加快，对攀爬的方法掌握的更加牢靠，最让我感动的是，我看到了孩子们勇敢完成挑战后那种溢于言表的自信和自豪，这种获得，才是我们创设游乐场的目的。
　　三、设置勇敢探究的实验室
　　为满足幼儿好奇心和探究欲望，我们创设了丛林探险砂石区、小型饲养区、种植园等蕴含多种发展可能性的环境，我们在沙池游泳游戏中挖洞塞塑形，体验沙石与水的交融变化，在种植园探究种子发芽的秘密，在照顾植物的过程中，建立责任感和任务意识在收获中品尝劳动的快乐。
　　幼儿园在修建初期，为了方便平日里蔬菜、日用品的运输，在离食堂不远处开了一道后门，由于地理条件的撮合，后门与操场间形成了一个天然的斜坡，而这段斜坡，也成为了孩子探究的乐园。斜坡实验是利用园区自然条件开展的科学活动，我们将实验室搬到了教室外，基于儿童的兴趣和现有发展水平去寻找儿童的成长机会或有益的学习经验，斜坡实验阶段一：让孩子去观察，发现不同形状的物体在斜坡上下滑速度的快慢。斜坡实验阶段二：让孩子们找一找，除了幼儿园里有斜坡的地方，生活中还有哪些地方有斜坡？斜坡实验3：让孩子进一步去研究物体在不同高度和倾斜度的斜坡下滑速度的快慢和远近。在探究这些科学奥秘之余，这里也是孩子们坐着木板车自由放坡的地方，他们在这里感受着速度与激情。
　　不难发现户外活动不仅是孩子的体能和大肌肉运动的挑战，还能促进孩子多方面的成长，在户外孩子才是真正的主角，作为教师，我们要善于观察与分析儿童的行为优化与调整探究活动将儿童以上自我成就的主动建构者。自我能力的认定者，从而建立对未知世界永远的好奇心和探究，欲让勇敢成为最好的朋友，这样的过程也终将成为作为教师的我们成为孩子活动最好的支持者，引导者合作者。 
　　基金项目：四川省农村幼儿教育研究中心2018年度一般课题“户外游戏中培养农村幼儿勇敢品质的实践研究”（NYJ20180606）阶段成果。
　　作者简介：胡洁（1989—），女，四川省屏山县人，屏山县金沙江幼儿园二级教师。研究方向：幼儿教育。罗里（1994—），女，四川省筠连人，屏山县金沙江幼儿园二级教师。研究方向：幼儿教育。