【正文】  摘 要：阅读教学是初中英语教学的重要内容，对于提升学生的阅读水平具有重要意义。由于学生的阅读水平参差不齐，采用“一刀切”模式进行阅读教学，势必会加快学生学习分化现象，本文立足于初中英语教学，积极探索适合各层学生阅读的有效策略，引导不同层次学生参与阅读教学，不断提升不同层次学生的英语阅读能力，进而提高英语阅读教学效率。 
　　关键词：初中英语；阅读教学；分层教学
　　初中生在英语阅读水平、阅读能力等方面存在诸多差异性，教师在进行英语阅读教学时要充分尊重学生的差异性，采用因材施教的方法，依据学生的学习能力和发展潜力，对阅读水平不同的学生实施分层教学，激发不同层次学生对英语阅读的兴趣，使不同层次的学生通过努力都能得到不同程度的提升。 
　　一、课前活动及新课引入 
　　重视能力培养，尤其是自学能力的培养，是义务教育新教材最大的特点。新教材十分重视对学生主体意识的培养，强调学生在阅读中提问。预习是课前活动的主要内容，是课堂教学的准备。预习时要求学生做到：能拼读生词，了解词性、词义，听课文录音，初步了解和熟悉课文内容，并在预习中提出问题。学生每天自觉完成这些预习作业并通过家庭作业本向老师进行反馈。教师通过这种方式便可及时检查学生预习情况，了解学生预习当中的难词、难句，这些都为课文的讲解提供了重要信息。这种引发型的提问，有利于吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，为快速阅读做好准备。
　　二、根据学生的实际学习情况，进行合理的分组
　　作为一名初中英语教师，应该充分尊重学生的主体地位，并坚持以学生为本的原则，以学定教，通过积极关注初中生的实际学习情况，使所有学生均能够在原本英语能力的基础上得到进步。在进行课前备课的时候，教师应该结合学生的理解能力和学习能力，对学生进行合理分组。根据不同学生的学习现状，将其划分成不同层次，即将阅读能力较强的学生分到X组，将阅读能力处在中档的学生分到Y组，将阅读能力较弱的学生分到Z组。而在开展具体教学的时候，教师应该对不同小组的学生提出不同学习要求，以此确保所有学生都能够得到真正的训练，从而得到英语阅读能力的提升。
　　三、实施有效的英语课堂分层教学活动
　　教师在课堂教学中一方面要强化目标，做到课前布置各层次的学习任务，课后检查是否达到目标。另一方面要注意课堂教学及提问的方法，让各类学生有均等机会。授课着眼于B层学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C两头，努力为后进生达标创造条件。具体方法是：上课时以合为主，分为辅；课后则以分为主，合为辅，A层学生少讲多练，让他们独立学习，重点培养他們综合运用能力，课堂上给他们一些总结性发言机会和拓展性的问题的讨论；针对B层学生，要一边讲一边练，重视双基，在掌握基础知识和训练基本技能上多下功夫；针对C层学生要求较低，先弄懂基本词汇含义，放低起点，浅讲多练，掌握必要的基础知识。课堂进度以A、B两层学生的水平为标准，以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问要重视层次性，启发性，及时点拨，让学生体会到，只要努力，都能成功。课堂教学形式尽量灵活多样，积极引发各层学生的学习兴趣，让不同层次的学生在课堂上都有话可说，有事可做，真正提高课堂教学效果。
　　四、开展提优补差式的教学
　　根据字面含义，提优补差式教学就是针对性教学，其特点是要求教师在教学过程中，对于处于不同层级的学生提供不同的教学引导与服务。
　　针对层级一的学生，该层级的学生具有较强的英语阅读能力，大多数也保持着良好的阅读习惯，教师可以通过提供一些难度较大的阅读刊物来帮助学生保持新鲜感，从而继续保持持续阅读的习惯。
　　对于层级二的学生，提优补差式的教学往往会表现出不同的针对性，这主要是由于该层级的学生一部分体现出学习兴趣不浓，热情不高的问题，这部分学生主要以教学引导以及提升学习兴趣为主。而另外一部分学生则是很有学习兴趣，却没有掌握良好的阅读技巧与方法，所以综合阅读能力一直没有得到提升。
　　针对这部分学生可以通过开展阶梯式阅读教学的方式来提升其阅读技巧，从而提升阅读技能。最后，针对层级三的学生，教师应该保持更多的包容心，这个层级的学生可能会存在基础较差、学习热情不高等多种问题，教师应该逐个进行击破，帮助学生建立阅读兴趣，培养其养成自主学习习惯，重拾英语学习的信心。
　　五、以学生为主导，加强分层教学模式中的互相交流与互动 
　　在我国的教育模式中，师生关系的不平等一直是制约我国教育水平发展的症结之一。在提倡分层教学模式应用的时候，初中英语教师应该改变教学观念，与学生形成良好的师生关系，从单一教学者的身份逐渐转变为教学者和朋友的双重身份上来。分层教学模式并不是要拉开学生和教师之间的距离，而是希望通过这种模式让教师更加了解学生，帮助学生进步。分层教学模式也是通过让教师与学生之间、学生与学生之间互相交流合作，共享教学资源和经验，达到共赢的目的。在分层教学模式中，教师应该建立学生喜欢的学习环境，让其快乐的投入到英语阅读学习中，让学生喜欢教师，并从知识上和心灵上都得到进步。
　　总之，在阅读教学中运用分层法，既尊重个性，又激发活力，促进发展；帮助学生克服学习上的障碍，学生在学习时避免了优等生主动，中等生被动，后进生不动的局面，而且激发不同层次学生的学习积极性，给每个层次的学生都创造了体验成功的平台，增强了竞争意识，具有保尖、促中、补差的作用，使每个学生都有不同程度的提高，从而真正达到了英语教学面向全体学生，实现全面快速提高英语教学水平的目的。