【正文】 　摘 要：低年级在学习写作的初始阶段，不强调种种规矩，而是让孩子放胆去写，不必过于强调口头表达和书面表达的差异，应该鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生保持一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。为此，笔者在教学中做了一些有益的尝试。 
　　关键词：降低门槛；挖掘资源；体验成功
　　《语文课程标准》提出：低年级学生应该培养他们对写话产生兴趣，要让他们学会“写自己想说的话”。的确，要培养学生轻松写话的能力，敢于写，乐于写，兴趣是最好的老师，是最直接的动力。怎样才能激发学生对写话的兴趣呢？笔者在教学过程中做了以下一些尝试。 
　　一、形式多样，激发兴趣
　　《语文课程标准》中明确指出：“写话教学应贴近生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，熱爱生活，表达真情实感。”由此可见，教师应注重激发学生的写话兴趣，以生为本，贴近生活，调动学生的写话欲望。
　　1.看图写话
　　由于低年段的小学生易于接受直观形象的事物，所以看图写话是小学语文低年段写话教学的重要组成部分。首先要指导学生对图画进行认真的观察，看懂图画的内容。在观察时要指导学生按照一定的顺序观察，可以从上到下、从近到远、从中间到四周。其次，在对画面有了一个整体了解后，再从细节入手，仔细观察人物的外貌、动作、表情、周围的环境等。最后，展开合理的想象，使整幅图变成一个完整的故事，使人物形象鲜明，故事情节生动。
　　2.随文写话
　　在低年段的语文教学中，读和写是密不可分、相得益彰的，随文写话能将阅读和写话有机融合，提高写话的效率。如二年级《雪孩子》一课，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一片云。在教学中，教师可以把握住这个随文写话的最佳时机，让学生写一写：“看着雪孩子变成了云，小白兔心里会想些什么呢？”实现学生与文本的深度交流，抒发真情实感。
　　3.结合生活实际写话
　　习作来源于生活，对于刚接触写话的低年段小学生来说更是如此。作为教师，要将写话与学生的生活实际结合起来，选取学生熟悉的、感兴趣的话题，写生活中亲身经历的事情，鼓励学生表达真情实感。如班级内举行了系鞋带比赛，那么把你参加比赛的过程和结果写下来，并写一写你当时的心理活动。再如秋天到了，学生们收集树叶，亲自动手制作了树叶画，那么可以将你收集了哪些形状、哪些颜色的树叶，制作了一幅什么样的画写下来。如此，学生们亲身经历的事情，他们感受最深刻，情感最丰富，实现“用我手书我心”，充分激发学生的写话兴趣。
　　二、积累写话素材
　　有些人说话时“妙语连珠”“出口成章”，这都来源于丰富的语言积累，在学习课文时，可以从课文中积累很多好词语，优美语句，多读多记；另外，选择某些词语学会运用或者举一反三，可以积累很多词语。如《动物儿歌》一课中，蜻蜓展翅，蝴蝶飞舞，蚯蚓松土，蚂蚁搬家，蝌蚪游水，蜘蛛织网，我们通过观察知晓了小动物的生活习性，从而引导积累兔子树下吃萝卜，蜜蜂花间采蜜忙，小鱼水中游的欢，青蛙河里呱呱唱，燕子空中展翅飞等更多小动物的习性特点。例如学习《操场上》后让学生积累自己知道的体育活动，学习了《古对今》后搜集对联等，学生在以后的写作中，可以用丰富的词语，会使自己的习作更加生动，丰富多彩起来。
　　三、注重学生逻辑培养，提高语言表达准确性
　　低年级学生语言表达能力一直是写作教学的一个重点难点。教师对于如何培养学生逻辑思维以及规范学生书面语言十分迷茫。笔者在多年的教学中总结出几个方法，可以有效地培养学生的逻辑能力和语言组织能力。在写作课堂训练上，可以让学生玩造句游戏，让一组学生将一句话拆分，让另一组学生去进行拼凑组织，在规定时间内猜中就算赢了。在学生能够很好地进行这个游戏的时候，教师再组织几个完全由词语组成的句子让学生拆分重组，慢慢加大难度，这样学生不仅能够培养写作学习的乐趣，还能够提升逻辑思维能力。
　　四、加强课外阅读，奠定表达语言基础
　　在小学语文低段教学中，教师应该采取各种方法引导学生明白多读书、读好书的好处，引导学生不仅要读好语文教材中的课文，还要读好所有适合于低段学生阅读的课外书。比如《安徒生童话选》、《中国寓言故事》、四大名著连环画等，以此丰富学生的阅读视野，增加学生的阅读量，培养学生阅读、鉴赏文学作品的兴趣，培养学生的美好语感，提高学生的文学艺术修养与写作能力。与此同时，每周尽可能抽取两节课的时间，开展“读书心得交流”活动，让学生互相介绍自己所读的书，向同学推荐自己所读的书，说说自己读了某本书受到了哪些启发和教益等。然后，再根据学生的知识储备状况，在“读书心得交流”课上“留白”10分钟，引导学生将自己在这节课中说过的话整理成文字，条理清晰地写在读书笔记中，并随时准备接受教师的检查。如此，则可以引导学生积累阅读数量，提高阅读质量，为每天都有可能进行的写话活动积累素材，打下良好的物质基础。
　　五、由写到用，鼓励作文实践，乐于写话运用 
　　叶圣陶先生曾指出：“学生学作文就是要练成一种熟练技能，一辈子能禁得起这种最广泛意义的‘考试’即‘考验’，而不是为了一时的学期考试和升学考试。”小学低年级写话教学中要让学生明白写作的本质，即让学生形成一种应用意识，知道写话是表达自己的一种方式，其目的是为了让别人通过读自己写的话来理解自己的思想和情感，最终是为了跟他人交流和沟通。在写话练习中，教师应鼓励学生用文字表达自己，培养学生用语言文字表述自己对世界和生活的真实感受；抓住机会引导学生利用写请假条、留言条、微信等形式进行写作实践应用。学生明白了自己行为的意义，在心中有了行动指南，写话兴趣的提升和写作技能的提高自然会事半功倍。
　　小学低年级语文教学的重点之一是写话教学，写话教学可以提高学生语文创新能力和言语运用能力，可以从根本上解决作文教学中教师“难教”、学生“怕写”的现象。教师将写话教学穿插在语文课堂教学的各环节中，鼓励学生走进生活，以日常生活为源泉，通过认真观察生活，不断积累写话的材料，通过多方面的点拨、激励让学生克服“怕写话”的心理障碍，消除紧张的心理，激发学生想象世界，培养写话的自信心，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，自然而然地把学生带入写话情境中。