【正文】  摘 要：语文活动课作为语文教学的重要补充，在培养学生语文素养方面担当着与课堂不一样的育人作用。作为一线教师，我们应加强精心设计，做好内容选择和过程优化，让学生获得更好的语文活动课教育。
　　关键词：小学语文；活动课；教学有效性；提高
　　语文活动课不是语文教学的淅增内容，而是促进学生语文知识内化，形成语文实践能力的重要平台，是走出“教以应试”直接证明。所谓活动课，就是以组织活动、实践为主要途径，以培养学生全面素质为主要任务的课程，在全面新课改的今天，这类课型得到了教育专家们的广泛认同，不仅有利于学生语文实践能力的培养，更能发挥学生主体作用，让学生成为真正的语文实践主体。因此，我们要加强做法语文活动课的教学，使其更好地为学生语文素养的提升服务。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈提高其活动课教学有效性的实践策略。
　　一、加强课前准备，精心设计活动教学内容
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”活动课和其他课型一样，也是一项有计划、有准备的活动，也需要我们加强课前准备，努力做好“教什么”和“怎么教”两大问题。首要就是找到“教什么”，确定教学内容。这是我们实践活动课教学的第一步，也是最基础、最重要的一步。作为一线教师，我们应坚持语文观和活动课的观点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，从封闭走向开放，让学生将课堂上所学知识与现实生活有效结合，体现学以致用观点。为此，我们应精心选择活动课内容，以确保教学有效性的提高。
　　（一）选择实用性内容。有需求，才会实用。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，不仅可以激起学生参与兴趣，还能提高学生对活动课的认知和热情。如六年级时学生面临升学分别，很多同学们都互写留言。这时我们就可组织开展《赠你一言》活动课，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果，这节活动课学生肯定热情高涨，交流创作活跃，不但可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞，还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。
　　（二）选择竞争性内容。小学生既好动，更好竞争。教育家魏书生曾说过：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”因此，在语文活动课中，我们一定要将枯燥的语文知识学习寓于竞争中，使其变得富有活力。只是应注意，语文活动课有别于一般活动课，我们应以学习语言知识（包括字、词、句、段、篇）和形成语言能力（识字能力、写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力、听说能力）为主要活动内容，强化语言文字训练，促进学生展开语言交际锻炼。这是由语文活动课的特点决定的。
　　二、凸显学生主体，让学生参与活动设计
　　新课标指出：“学生是语文学习和发展的主体。”作为与语文学科课程相辅查成的活动课，更应遵循这一主体理念，让学生尽可能成为整个活动的主人。实践中，我们可将活动设计与准备工作交由学生来做，在征求学生意见基础上，分别由不同学习小组来实施，从而选择最佳活动方案。然后，把大家公认为的好的方案作为本次活动的实践方案。这样，既尊重了学生成果，又体现了学生主体性。最后，再要求全班学生围绕此方案要求进行资料搜集，做好准备。如上周的活动课——《趣说歇后语》，就是学生设计的一堂有现实意义的活动课。开始时，放手让学生设计，教师主要是引导完善。学生参与出题。这几年来，我们开展的活动，如“对春联”“猜灯谜”“成语表演”“新年新打算”等活动课，都充分尊重了学生创意设计，而且收到了良好效果。在这项活动中，从始至终都是学生在参与，培养了学生多项实践能力，是我们现行语文课堂教学所不能达到的效果，更利于学生今后发展。这样教学，才能让最好的语文教育惠及学生。
　　三、优化活动过程，鼓励评价增强参与动力
　　活动课的开展是充分发挥活动课作用的关键时。为了使其达到更好锻炼人、培养人的效果，我们应在精心设计基础上进一步优化活动过程，以确保学生全程参与，并感受到其快乐。为此，我们应让活动课既“活”又“动”，“活”在形式新颖有趣，“动”在学生时时具有心理参与的“无形之动”，又有感官参与的“有形之动”，即感官的活动与思维的活动紧密结合。要达到这样效果，我们应基于学生“最近发展区”进行优化，根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化活动课课堂结构，调动学生参与积极性，使之能全程而动。如在《我能行》这节活动课的程序设计中，先以充满激情的语言导入情境，继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“发现别人优点”环节时，由于每人都想知道别人对自己的评价，所以这环节会有磁石般吸引学生的效果。“发现自己的长处”虽然要求较高，但满足了学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的心理需求。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，则缓和了紧张的气氛。最后在“评选‘班之最’”环节中，宣读“此次活动，我们班最……的……同学”时，又会引起热烈掌声，从而将活动推向了高潮。这样的课堂结构，自始至终都让学生处于活跃的“动态”中，效果显著，而且更激励了学生学习心理，增强了语文学习自信心。
　　总之，要提高语文活动课教学有效性，还需要我们做好更多细节，做实活动设计和过程优化，才能让学生在其中获得更多有意义、有价值的锻炼。这对于提高学生语文实践能力，无疑是最有好处的，也是我们语文课堂教学所不能达到的效果。正是因为这种培养人的作用，才使得语文活动课才有存在的必要。
　　参考文献：
　　[1]陈祥云，提高语文综合实践活动有效性的策略[J].语文教学之友，2013年。
　　[2]朱燕虹，谈谈语文综合活动课的有效性[J].读与写，2011年。