【正文】  摘 要：常言道：“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。在数学教学中，兴趣是学生学习成功的前提，也是激发学习热情、产生内在动力的关键，只有学生感兴趣，才能充分调动他们的学习积极性和发挥他们的主观能动性。培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好教学效果的重要条件。由于小学生受年龄特点和知识水平的制约，那么，如何激发小学生学数学的兴趣呢？
　　关键词：明确目标产生学习兴趣；灵活多样激发学习兴趣；动手操作促进学习兴趣；寻找规律发展学习兴；趣融洽关系巩固学习兴趣
　　一、明确学习目标，产生学习兴趣
　　心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的，当一个人有了某种需要时，才会对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中地位、作用，从而引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的学习兴趣。
　　二、教法灵活多样，激发学习兴趣
　　教学方法的选用关系着课堂教学的成效。灵活多样的教学方法能使学生的学习兴趣得到有效激发，课堂教学自然会充满生机和活力。
　　1、表演。小学生天性活泼好动，他们还没有形成良好的学习习惯，注意力不集中、不持久、易疲劳，这就要求教师根据不同的教学内容充分挖掘教材的趣味因素，设计出灵活多样的教学方法来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。所以，在教学过程中，我经常采用表演法来引导学生。比如教学认识方向时，让八个小朋友戴着头饰，有四个是东南西北，另四个是东南、东北、西南、西北。教师指定一个方向后，其他七个该站哪个位置？经过老师指导，八个同学很快就掌握了。再问下面的同学，谁上来表演一下，这时，同学们都动起来了， 纷纷要上来试一试，课堂气氛一下子活跃起来。如此上课，不仅抓住了该节课的核心内容，而且能使学生产生浓厚的学习兴趣。
　　2、游戏。根据小学生争强好胜的心理特征。我采用竞赛的教学方法，使他们感到每节数学课都很有新鲜感，很有挑战性。例如，在练习中适时适当开展“看谁的小红旗最多”，“看谁算得又对又快”，“找朋友”“开火车”等各种游戏性的练习。通过游戏的形式使学生获得成功、获得满足，而获得知识。
　　实践证明，灵活多样的教学方法使学生学得兴趣盎然，大大地提高了教学效果。
　　三、学生动手操作，促进学习兴趣
　　动手操作活动是一种主动学习活动。它具有形象具体，易于诱发兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立，自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识。既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如：在教学圆锥体积计算时，教师先准备好必要的教具，等底等高的圆柱容器与圆锥容器，以及细沙土等。让同学们自己先动手操作，从圆柱里倒入圆锥，再从圆锥里倒入圆柱，看看两者的关系。通过学生动手操作及讨论后得出：等底等高的圆柱体积是圆锥体积的三倍，圆锥体积是圆柱体积的三分之一。从而推导出圆锥体的体积计算公式。教学经验证明，让学生动手操作参与教学比看教师做实验、听教师讲解获得的知识牢固得来，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
　　四、善于寻找规律，发展学习兴趣
　　数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。如在教学因数和积的变化规律时，先出示一道口算题5x3=（　 ），学生算出结果是15，然后再出示：50x3：（　  ），500x3=（　），0.5x3=（　），5x0.03=（　），让学生算出结果后，观察积与因数变化有什么规律，学生讨论后得出：“一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……积就扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……”由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。
　　五、精心设计练习，提高学习兴趣
　　新的知识形成后，练习是数学课堂的重要环节，课堂练习设计得好，既能巩固知识，形成技巧，又能增添学习数学的兴趣。因此，在设计练习时。我特别注意做到如下三点：首先，练习要面向全体学生，要循序渐进，有层次性。其次，针对学生喜新求趣的心理特征，设计练习题避免单调乏味，要具有游戏性及趣味性。最后，练习手段要灵活多样，根据小学生争强好胜的特点引进竞争机制。如此设计练习，达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
　　六、融洽师生关系，巩固学习兴趣
　　教育是充满情感和爱的事业，教师应该与学生进行情感方面的交流，要关心学生，爱护学生联合会，做学生的知心朋友，与学生之间的关系是平等的朋友关系，甚至可以建立母女般、父子般或兄弟姐妹般的融洽关系，让学生觉得你是最值得信任的人，可以跟你无语不说，无事不谈，从而达到师生关系最佳状态。在课堂中，教师应始终带着愉悦的情绪向学生讲述知识，带着满意的情绪对待学生取得的每一点进步。这样，在教师高涨情绪的感染下，学生就能以热烈而饱满的情绪，愉快积极地投入到学习中去。
　　学习数学，兴趣为先，小学数学教师有责任、有义务培养学生学习数学的兴趣，促使他们从“要我学”向“我想学”“我要学”的方向发展，兴趣浓厚，全身心地学习数学。使小学数学课堂多姿多彩，从而取得最佳的教学效果。