【正文】  摘 要：积极推动课改，打造高效课堂，一直都是我们追求的教育理念。高效课堂有助于构建和谐的师生关系，推进素质教育进程，真正体现数学课堂中的核心价值。
　　关键词：小学数学；课堂教学；有效性
　　如今教育的发展已经进入了素质教育的关键时期，在数学教学中，如何提高课堂的有效性，提高学生的学习质量，避免以往课堂教学中“填鸭式”的方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题，结合自己多年的教学经验，对小学数学有效性教学方法进行探讨。
　　一、深钻教材，灵活教法
　　教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对学生来说，又居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学效果，教师首先要深钻教材，把教材吃透，掌握各部分知识的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编者意图，对于这些，教师只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。
　　教师通过对教材的钻研，找准教材的重点.难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生好学，乐学。小学生的认知水平很低，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中应用的点难以找到，这样更需要数学老师在教学中讲究教法，研究学法。教学方法可以是多种多样，不同的教材，不同的年级学生可以运用不同的教学方法，选择教学方法一定要考虑到学生的实际情况，不能强求一律。同时，在吃透教材的前提下，还要方法研究教材内容与现时生活的最佳落脚点，巧设教学情境，引入新知。
　　二、设趣引入，激发兴趣，提高课堂教学效率 
　　我们知道，兴趣是最好的老师，教师只要引爆学生的学习兴趣，就会促进学生学习积极性的提高，信心百倍，学习效率就会取得事半功倍。所以教师在课堂中，要重视对学生兴趣的培养，要让学生从“为了获得一个好的分数而学习”端正到“因为数学有很大用处而努力学习”。小学教育的对象是儿童，这个时期的学生天真活泼，想像力丰富，对许多事物都充满好奇心，而新课标要求教师正确把握学生认知结构，在整个课堂中，关注学生每一次情绪起伏，遵循认知规律，创设新奇、富有挑战性的情境，将学生参与的积极性引到高点。
　　三、加强对课堂节奏的把握和管理
　　课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出问题，学生还来不及思考，就马上要求其回答问题，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差，这种形式主义的教学方式严重的影响了课堂效率，因此，为了杜绝这种现象的发生：设计出的课堂问题要有目的性，紧扣教学目标，有价值，适合不同层次的学生；提问方式要有效，能调动学生的积极性，能集中他们的注意力进行思考；同时要给学生一定的思考时间和思维空间；要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，这样，可以最大限度的面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
　　四、引导动手操作，巧设习题，巩固知识
　　一个教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做“出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学。比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义。剪几个对等三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角形面积的计算方法。总之在动手操作的过程中，可以促进学生对知识的理解和掌握。
　　练习是课堂教学操作的主要形式，是获得知识、深化知识、提高智能的主要措施，练习题设计的科学性和趣味性有直接影响学习兴趣的发展，因此，在设计练习题时，除了注意从实际出发，对练习层次、练习方式等做出科学安排外，还要利用小学生的好奇、争强乐胜的心理，适时适地安排一些游戏性练习，设计一些有创意性、综合性、思考性的练习，启发学生从多角度、多侧面、多方位大胆尝试，如把填空题改编成一空多填，把数学概念、法则、性质的定律让学生从不同的角度去刻画和叙述，从而深层次地掌握知识的概念及其运算法则，增强课堂的有效性。
　　五、通过小组合作学习，提高课堂的有效性
　　新课程标准指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的主要方式”在合作学习的过程中，学生不仅可以相互实现信息与资源的整合，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
　　在合作学习的活动之前，教师必须讲清楚合作学习的具体要求，每一个步骤应该怎样做。比如：在教学圆周长之前，先让学生用自己的方法来测量手中圆片的周长计算圆的周长除以直径的商时，教师就必须把合作要求是什么，各个步骤说清楚，怎样做，此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性知识。只有掌握了合作的方法，以后再合作，学习效率才会有所提高。
　　总之，提高课堂教学的有效性不是说一句话那么简单，也绝不是一蹴而就的事。数学教学活动只有立足教材，从学生的实际出发，选择合适的教学方式组织开展，才能行之有效。