【正文】  摘 要：在中职音乐教学中，我们充分发挥音乐作为素质教育平台的重要作用，加强学生自信心培养。方法就是营造民主和谐教学氛围、多样评价和使之体验学习成功。
　　关键词：中职音乐；自信心；培养；实践策略
　　自信心，是人成长过程中的一种必备气质，是非智力因素中较活跃的一个。所谓自信心，就是一种相信自己能行，追求实现自我价值的积极心理倾向。与之相反，如果缺乏自信，就会显得唯唯渃渃，前怕狼后怕虎，甚至自卑自贱、自暴自弃。这是成长路上的绊脚石。而中职音乐教学，作为学校素质教育平台，在其教学中加强学生自信心培养，就是实现其“情感态度价值观”目标中的一个重要抓手，更是学生将来就业的必然要求。这几年来，在音乐教学中，我一直把培养学生自信心作为教学重任，探索出一系列的培养方法。下面，我结合中职音乐教学，谈谈学生自信心培养的有效策略。
　　一、营造民主和谐的教学氛围是培养学生自信心的前提
　　美国著名心理学家罗杰斯德曾经说到：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此，在音乐教学中，我们不宜以赶进度，完成教学任务为目标。而应注重学生兴趣、自信心、情感培养为前提。又特别是中职学生大多知识基础差，缺乏自信。作为一线音乐教师，应放弃简单和粗暴和各种歧视，放下“教师中心论”中架子，走到学生中去，与他们打交道，成为学生心目中可述说，可交心的好老师，好朋友。同时，还要解放思想，把握全新的教育理念，改变以往师道尊严的作风，平等地对待学生，尊重学生的人格和尊严，把学生当作课堂的主体来对待，使学生感受到课堂上没有嘲笑，没有羞辱、没有指责、并建立平等、和谐、融洽的师生关系，使学生在融洽的师生氛围中萌发自信心。
　　二、真诚而灵活的评价是培养学生自信心的有效手段
　　多年实践告诉我们，对学生学习效果的科学评价，有利于学生发现自己的进步、发展，提高自信心。为此，我们应采取真诚而灵活的评价策略，让学生自信心得以培养。
　　首先，不单以音乐能力的高低来评价学生。单纯以音乐能力来评价学生优劣，是极其错误的做法。有的同学可能天赋高一些，他的音乐能力自然就高一些；有的同学天赋差一些，音乐能力也相对地低一些。对缺少音乐天赋的同学，我就用敢不敢唱，第二次是否比第一唱得好来评价他们。这样也能够使他们找到自信。“个性结构中只有你行我也行才是健康的，是一个人产生自信的基础。”
　　其次，要多鼓励、多赞扬、少斥责，使学生充满自信。每个学生的聪明、智慧和天赋各不相同，有可能学到这种或那种本领，取得某些成绩。我们必须尊重、信任学生，不仅承认学生的人格尊严，而且要把每个学生看作是有独特价值和无限潜能的。有些时候，我们做老师的总是不由自主的对学生期望很高，盼学生成材心切，有些内容我们认为学生应该领悟地很好，但事实往往并非如此，常常事与愿违，于是我们很着急，就会埋怨，甚至斥责学生，操之过急，结果是越斥责，学习效果越差，学生的逆反心理就越强，最后可能事与愿违。相反，如果学生取得了一点进步，老师能及时地加以肯定他们，耐心地开导他们，热情地鼓励他们，让学生拥有一种成就感，学生的学习积极性就会高涨，自信心也就会提高了。
　　通过多年的教学经验，我认为自信的学生是赞扬出来，“哄”出来的，但赞扬一定要把握好“度”，要真诚，必须真诚地发自内心，倘若孩子发现你故意夸大其辞，言不由衷，那么你的赞扬的“含金量”就会大打折扣，敏感的孩子就会有“你在作戏给我看”或“你在故意作弄我”的感觉。对于那些真正有缺陷的孩子。我们应该中肯地分析，让孩子真正明白，也许我在某些方面不如他，但我却在另一方面比他强，如有的学生嗓音不佳，音唱不准或因其它原因而不敢开口唱歌时，你可以明确地告诉他，他可以在乐器演奏或舞蹈等方面超过别人，鼓励他扬长避短，增强自信，战胜自卑。
　　三、体验学习成功是培养学生自信心的关键
　　要让学生有大胆自信的表现，不仅需要和谐的师生关系和多样的评价，更需要有能使他们积极参与，并独立大胆地实践，取得学习成功的活动机会。因此，在教学活动中，教师在组织教学时要运用多种教学形式，开展丰富多彩的教学活动，为学生提供主体参与的机会，要拓宽与音乐相关的文化范畴，扩大学生的音乐视野，促进学生对音乐的体验和感受。我采取了以下的办法，让学生参与到具体的活动中，让他们体会到成功的喜悦，以培育自信心。
　　举办竞赛活动。如在表现作品时，学生可用舞蹈、可用打击乐器伴奏、也可用诗歌、故事、绘画等表现形式，让每个学生有充分展示才华的舞台。
　　开展游戏活动。游戏就是“放纵”，艺术活动中的放纵与现实生活中的放纵是有着本质的不同的。在音乐教学中给予学生行动上、情感上“放纵”的机会，使每个学生在这时，都能回到最自然的状态中去随心所欲一下。教师应创建自由宽松的环境，让学生自主表达、独立解决问题，进行发现性学习。在学生的即兴奏唱实践中，做不做是关键问题，而做得好不好倒是次要的。学生创造音乐，重在于学习过程，而不仅仅是结果。在此过程中，没有对、错，不会造成学生的挫折感。相反，在这个尝试的过程中，却能够使他们体验到发现探索的乐趣，体会到成功的喜悦，表现自己的独创精神和独特个性，这是最有价值和意义的事情。
　　总之，培养学生的自信心在中职音乐教学中有着十分重要的意义。作为一名音乐教师，我们有责任不断摸索，不断完善教学方法，帮助学生树立自信心，体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，实现自己的理想。这是我们崇高的责任，又是光荣的义务。
　　参考文献：
　　[1]余锋，中职音乐教学中学生学习主动性的培养策略[J].中华少年，2016年。
　　[2]闫学菲，中职音乐教学中学生兴趣培养策略探讨[J].课程教育研究，2015年。