【正文】  摘 要：让学生获得更好的美术学习兴趣和美术素养的培养，我们就必须提高教学有效性。本文探讨了激趣、创设艺术表现的自由空间、开展探究性学习和分层施教等四种实践方法。
　　关键词：小学美术；课堂教学；有效性；提高
　　教学有效性的高低，直接影响到学生美术兴趣、美术素养形成的好坏快慢。作为一线美术教师，必须把提高教学有效性作为核心追求。那什么是较好的教学有效性呢？实践告诉我们，那就是在美术课堂上，教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能大的教学效果，能让学生获得最好的美术教育，实现教育效果最大化，最优化。教育学研究指出，要提高教学有效性，就必须做到“四研究”，即把研究教材、研究学情、研究教学环境、研究媒体选择等作为前提，有效优化课堂教学的方法、途径。那么，落实到小学美术课堂教学中，我们如何实施呢？带着这样的问题，我们进行了大量实践探索。下面，我结合小学美术教学，谈谈提高课堂教学有效性的实践方法。
　　一、激发学生学习兴趣，为自学提供动力
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而新课标又指出：“学生是美术课堂学习的主体。”因此，要提高美术教学有效性，我们就必须注重学生美术学习兴趣的激发，为其自学提供动力。这样才能使其主体作用得以发挥。实践中，能激发学生美术学习兴趣的方法很多，情境法、多媒体法、故事法、游戏法等，都是可行之策略，但我认为最有效果的方法，就是结合现实生活的生活化方法，让学生看到美术学习实用性的教学方法，是更能激发他们学习兴趣的。这种方法，也称生活化教学。实施这种方法，有利于让学生发现生活中的美无处不在，许多美好的有价值的东西就在我们身边。然而，我们很多学习缺乏发现美的慧眼，其注意力平常都表现为只放在吸引自己的东西上，而对其他的都不屑一顾。因此，作为一线教师，引导学生主动去发现，就显得非常重要。实践中，我们应根据这种情况开展一些小型的比赛，捕捉生活中的美，看谁具有发现美的慧眼。在充分交流之后，让他们用手中的画笔尽情挥洒。在此环节，老师不要急于评判画的好坏，只要表达出来就行，多鼓励，少批评，避免画功差的学生望而却步。随着这些活动的开展及学生直接经验、素材的积累，学生会对美术越来越感兴趣。
　　二、创设艺术表现的自由空间，让学生获得心理自由
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”美术学科不同于理科学科，它强调自由创作，自由表现。多年实践告诉我们，大凡艺术学科，都需要相对自由的创作空间和个性的自由发展空间。这种空间就应具有相对宽松的教学氛围，最好是民主、和谐、愉悦的。因此，我们在开展美术教学时，不宜直奔主题施教，应注重教学氛围营造，给学生心理自由感和安全感，让学生有一个艺术表现的自由空间。例如，在教学“画水里的鱼”时，很多学生都会习惯性地先画一条小河，再画几条波浪作水面，在上面再画一条鱼。其实，这当中有一种思维定势，美术是自由创作的，不应是如出一辙。造成原因就是没有给学生自由发挥的空间，教师按自己想法强迫性地灌输了鱼和水的画法。这其实有悖于美术作品的创作特性的。所以，我认为要提高美术教学有效性，我们首先就要遵循艺术规律和小学生认知发展规律，给学生一个自由创作的实践空间，鼓励他们自由创作。
　　三、用好教材资源，开展探究性学习
　　探究性学习是新课标倡导的学习方式，是自学的一种方法，有利于培养学生探究品质和学习实践能力。因此，在小学美术教学中，我们应搭建平台，引导学生开展以探究性为主的学习。纵观现行教材，不仅有名家作品，优秀学生作品，还增添了“思考与讨论”“制作与方法”“评一评”三个环节。教学中，我们应把此作为好的教育资源，不可弃。相反，我们要用好这三个环节，并把此作为合理引导的平台，通过学生自己或小组探究、实践，让学生自己发现问题，自己解决问题，就有利于他们形成探究性学习。
　　四、分层施教，梯度要求，分层训练
　　人是有个体差异的，不同的人潜质不同，如果接受同样的教育，就会因起点不同而发生的同化作用就有异，获得的效果也就不同了。因此，在美术教学中，要提高教学效果，就应关注不同层次学生的学习需求，做到因材施教。对于班级授课的美术课堂，我们只能采取近似的方法，即分层施教。落实到实践中，我们应针对学生不同的“最近发展区”，量测其能力水平，精准确定优秀组学生，一般组学生和后进组学生，再分别确定教学目标，开展分层施教。
　　仅在美术课堂上分层施教，还不行，还必须梯度要求，分层训练，分层评价，才能让那些能力偏后的学生获得体验成功感的机会。落实到实践训练时，我们应以适当的目标为导向，针对学生的不同爱好和特长，设计供学生自主选择的活动内容或方式，使每个学生都积极主动地参与到活动中来，达到分层训练，共同进步的教学有效性。例如，在教学《花花绿绿的糖纸》时，我创建了一个开办“小小糖果店”的游戏情境。在创作中，根据学生的能力现实，进行了有针对性、有目的性的分层训练。对涂色能力强的学生，我鼓励寻找更多不同颜色、不同形状的材料作为糖块。对于涂色能力差的学生，则要求去完成一定数量的糖纸制作和糖块包扎。这样确保了人人参与，人人都能在活动中找到自身价值，体验到学习成功。
　　当然，要提高小学美术教学有效性，还有很多策略，作为一线美术教师，我们要在新课改背景下，不断探索，总结，形成富有个性特色的教学方法来，以让课堂教学效果最优化，更利于小学生美术学习兴趣和美术素养发展。
　　参考文献：
　　[1]周娜，提高小学美术课堂教学有效性的策略探究[J].中华辞赋，2019年。
　　[2]谢苗英，提高小学美术课堂教学的有效性[J].黄河之声，2014年。