【正文】摘 要：课堂导入一般都是课堂的开头，良好的开端非常重要，课堂导入是开课，课开得好，能够引起学生兴趣，给教学创造好的环境和氛围，也为以后的知识讲解和课程开展打好基础。所以，导入环节是非常重要的。结合物理教学活动中的一些实践体验，总结了几种物理教学中常用到的导入技巧，希望能够为物理教学质量的提升有所帮助。
　　关键词：物理教学；导入技巧；学习兴趣
　　随着教学改革的进行，各学科都强调各种学生能力培养，以学生为主体的课堂模式也逐渐被教师接受。在新的课程理念背景下，物理教学更应该注重学生综合能力的培养，引导学生主动获取知识，培养逻辑思维能力、空间想象能力、创造能力、实验能力，等等。高中物理比较难，学生容易畏惧或者放弃，兴趣的保持非常重要，设计精彩的课堂导入，能够吸引学生注意力，开启学生探索物理知识的大门，提高教学效率，让学生爱上物理，喜欢物理课堂。俗话说：“良好的开端就等于成功了一半。”新颖独特、灵活多变的导入策略往往能让学生在温馨和谐的氛围中学习知识，感受物理学科的独特魅力，充分体验到学习物理的兴趣。
　　一、采用问题情境教学导入
　　问题情境导入法能够激发学生的问题意识和学习兴趣，物理老师可以通过演示实验创设情景，能把死的知识激活，能把抽象的问题具体化、生动化、艺术化、趣味化，问题情境导入能够充分调动学生的主观能动性，积极参与自主学习和问题合作探究，点燃师生在问题探究中的情感共鸣，能够启发学生的创新思维。在问题情境导入中，使学生不仅敢于质疑，而且进行快乐质疑，真正实现了“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进”。例如，在讲“压强”的新课时，我是这样设计导入的：我拿着一根钉子和一个带尖的小木棍，拿着锤子使用同样的劲，先后朝一块木板上钉，结果钉子很快进入木板，而带尖的小木棍则很难，孩子们笑了，觉得物理老师太好笑了，这个谁不懂啊！于是，有谁能说出产生这种现象的原因？有的学生回答说钉子是铁的，有的说钉子尖端细，我说你们回答得有点道理，能否用物理知识解释呢？此时哜哜嘈嘈的教室一下子静下来了，个个哑口无言，既然大家不能用物理知识解释，那好请大家一起来学习《压强》，学生的注意力水到渠成被引到了新课上，促进了新知识的增长，效果奇特。
　　二、复习导入法
　　复习导入法由于它自身的长处，在常规课中经常会被用到.根据奥苏泊尔的同化理论，任何一个新知识均可以通过上位概念、下位概念和先行组织者，寻找它与旧知识的联系作为新概念的增长点，促进新知识的学习.学习九年级机械效率时先复习功的概念，公式，条件，在上述一系列问题的驱动下，学生复习先前学过的功的知识，为新知识的学习奠定了基础.同时，让学生尝试猜想，生活中有无有用功无用功（额外功），提出各种假说，学生的求知欲得到充分的调动.平常教学中是否使用复习导入法取决于这种复习或是追问能否将学生的已有知识和新知识建立联系.
　　三、看插图，直观引入 
　　插图生动、形象、有趣，物理课本图文并茂，形象直观，插图可以大大激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。如《滑轮》一节中的漫画，瘦子不但没有把绳子拉住，却把自己吊上去了，这是为什么？学生看了漫画后马上想寻求正确的答案，抓住这个机会组装滑轮，使学生知道原来使用定滑轮不省力，在轻松愉快中学到了知识。对物理插图的认识不但可以解决物理问题，而且还能培养识图能力，
　　四、有趣实验引入法
　　学习物理最根本的还是观察和实验，导入新课时，可以根据新课教学的内容，有目的，有针对性的设计一些有趣小实验，学生通过实验，既可以提高观察能力和实验能力，又激发了学习的兴趣。特别是碰到他们不能解释的现象，更能激起他们强烈的求知欲，为新课讲解创造良好的条件，再引入新课就水到渠成了。如学习《流体压强与流速》时，设计一个游戏“你能吹走乒乓球吗？”学生用一个漏斗吹乒乓球，结果和同学们想象的截然不同，从而激发学生探究知识的欲望。又如在讲“大气的压强”一节时，取一个盛满水的玻璃杯，盖上硬纸片，然后将玻璃杯倒置过来（水未流出）。演示中采取边做边讲的办法，引起学生思考，同学们亲眼实验的全过程，兴奋不己，逼真的演示把同学们带到真实的物理情境之中，激发了学生对新知识的渴望，顺利的导出课题。
　　五、设疑导入法 
　　“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动。”这是美国心理学家布鲁纳的名言。亚里士多德也说过：“思维自疑问开始。”学生只有对教学内容产生了疑问，才会有高度集中的注意力，才会对物理学科保持持久的兴趣。因此，在初中物理教学中，教师要善于通过设置疑问来导入课堂教学。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂。教师以适当的问题来开启课堂教学，可以刺激学生的好奇心，引发学生的积极思考。例如，我们在讲解“视力的矫正”这一课时，就可以通过问学生“现在好多同学都戴上了近视眼镜，为什么近视眼镜能矫正同学的视力呢？”这个与大多数学生的生活有关的问题，来激发学生的好奇心和求知欲。
　　六、创设情境，提出理由
　　创设情境，就是为了吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。例如：在引入声音的产生和传播的这一节里，上课前可以播放一段带有各种动听声音的音乐视频，让学生进入一个有声的世界。后问：都听到了哪几种声音？学生回答后，教师引导美妙动听的音乐能陶冶人的情操，给人美的享受。建筑工地的噪声几乎无孔不入，让我们感到有些烦恼。我们生活在各种声音的世界里。声音也是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。这节课老师和同学们用物理学的研究策略一起来探究其中的奥秘。
　　随着教学改革的深入，物理新课的情境导入的方法越来越多，而且几种方式可能交互使用，只要我们根据新课标的理念和学生的认知特点，灵活创设适合物理新课导入的最佳情境，激发学生学习的内在动机和探求新知识的强烈欲望，定能自然地引入新课，为提高课堂教学质量作好成功的铺垫，为有效地进行物理课堂教学奠定良好的基础。