【正文】  摘 要：多媒体作为一种先进的教育辅助工具，作用巨大，是我们提高阅读教学效果的不可或缺的重要手段。科学合理的运用多媒体，不仅可以培养学生学习兴趣，激发学生情感，还可以快速化解教学难点，提高学生想象能力。
　　关键词：小学语文；阅读教学；多媒体；运用
　　随着科学技术的发展，为教育定制的多媒体得到了空前繁荣机会。作为一种新的教学手段，在学科教学中得到了广泛应用。我们知道，多媒体综合了文字、声音、动画、图片、视频等多种介质，不仅具有强大的激趣功能，还有化抽象为直观功能，表现在情境创设、兴趣激发、呈现背景和形象直观等方面，具有其他手段不可比拟的教学优势，能在促进学生主体性，拓展阅读学习材料，解读阅读内容中起到积极作用。下面，我结合自身教学实践，谈谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用。
　　一、运用多媒体创设情境，培养学生阅读兴趣
　　兴趣是学生主动参与阅读学习的动力源泉。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而我们知道，多媒体具有强大的集成性，通过声、光、色的组合，形成动静结合、图文并茂、影音辉织、视听兼顾的教学情境，从而调动学生多种感官，激发学生学习兴趣。例如，在教学《山雨》一课时，要让没能亲临其境的学生从语言文字中感受到山林雨景的美丽景色，那是相当难的。为了激发学生学习兴趣，教学伊始，我们就可运用多媒体创设山林雨景情境，让学生置身山林间“漫步”，“聆听”大自然悦耳声音，通过近景远景交织而形成的图文声像，极富感染力，把学生带入奇妙无比的雨林中。学生自然就会产生“人在山间走，美从林中生”的感觉，从而学习兴趣大发，求知欲激增。
　　二、运用多媒体烘托气氛，激发学生学习情感
　　领会文章中的情感，需要披情入文。而学生学习情感从何而来？有两种途径，一是与文本对话，与文本行间中的情感共鸣，产生情感。这与学生理解能力直接有关。二是借助手段，通过环境渲染，烘托情感氛围，让学生产生情感。在小学阶段，学生理解力差，第二种方式显然更可行。落实方式就是使用多媒体渲染情感氛围。例如，在教学《开国大典》一文时，为了让学生感受到开国大典的庄严、隆重、壮观的场面氛围，理解“大典”深刻留底，我们就可运用同名电影《开国大典》片断来导入。学生在音画像兼顾的综合刺激下，不仅视听感官参与其中，还有情感也被激发，就能从影片中感受到“大典”的环境气氛。这样教学，既简化了学生入文难、入境更难的教学难度，还营造出了直观生动的课堂氛围，感染力强，给学生具体形象的现场感，而且对“大典”有更深刻的理解。
　　三、运用多媒体形象呈现，快速化解教学难点
　　内容相同的呈现，视频总比文字更形象直观，更易于让人理解接受。而多媒体正是由于形象呈现的功能，才使得其具有强大的功能优势。而我们精心设计，使多媒体功能与教材整合，把文字描述的内容转化为视频，就可以有效帮助学生理解教材。这无疑就降低了教学难度，突破了教学难点。例如，在教学《詹天佑》一课时，学生很难弄明白“从两端时凿进法”“中部凿井法”的使用妙处，我们就可运用多媒体，通过三维动画演示居庸关和八达岭的山势特点，接着Flash动画演示工人“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”。再和不采取这种方法进行对比，就可明显看到这两种方式在加快功效具有明显作用。这样教学，直观演示，形象生动，起到了变抽象为具象的效果，学生能直观认识和感受什么是“两端凿进法”和“中部凿井法”，以及使用这种方法的积极作用。这样教学，难点突破快，且浅显，能让学生深刻认识和理解问题，提高了教学有效性。
　　四、运用多媒体增添表象，培养学生想象能力
　　语文学习需要想象，阅读更需要想象来支持。阅读教材是学生想象能力培养的天然沃土。阅读与想象二者紧密结合，一方面阅读以想象为丰富内涵，另一方面，阅读过程又促进了学生想象能力的提升。因此，作为阅读教学来说，加强学生想象能力培养，是其不可推脱的重要责任。但是，阅读仅仅是引发想象放飞的导火索，想象过程要成功创造出新的意象，还需要更多表象素材作基础，即其需要加在材料。而运用多媒体教学，在化文本为视频的过程中，增添了很多表象，这为学生放飞想象就提供了材料。例如，《月光曲》一文的学习，描写《月光曲》那段文字，所包涵的内容、意境以及表达的情感，没有极强的想象力，是难以感受到的。而教材中又只有一张插图，再无其他表象。在这种情况下，即使我们教师再形象描述，深情讲解，学生还是难以理解月光下的大海以及那美丽景色。而运用多媒体把教材文字变化具有多种物象的视频呈现出来，夜色朦胧”、月亮、微波粼粼的海面、银光、微云、大风、巨浪、浪花等物象，从课文描写的顺序，就可有效引导学生想象展开。再配上那动听动听的《月光曲》，让学生通过有趣的画面，尽情发挥想象和联想，就能和作者产生情感共鸣。
　　总之，多媒体在小学语文阅读教学中有着重要作用，只要我们科学、合理运用，就会在阅读教学中收到良好效果，为语文教学和学生发展作出更多帮助。当然，多媒体也不是万能的，其也会受到“事物都有两面性”的束缚。作为一线教师，我们应在充分发挥其作用的同时，又要看到其不足，要做到适时、适宜的运用，要让好钢用在刀刃上。同时，有了多媒体，也不能忘了阅读教学的本质，以读为本，才是学生解开文本含义，走进语文世界的有效方式。而多媒体只是辅助，其只能提效。
　　参考文献：
　　[1]张依玲，多媒体在小学语文教学中的有效运用[J].教育学文摘，2015年。
　　[2]叶吉辉，浅析多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用[J].新课程，2017年。
　　[3]李伟，让多媒体为阅读教学增光添彩[J].小学时代，2013年。