【正文】  摘 要：要提高农村初中英语小班化教学效果，就需要我们创新教学策略，灵活应用教学方法，让学生得到切实有效的英语教育。
　　关键词：农村；初中英语；小班化教学；有效策略
　　随着人口流动加剧，农村进城务工人员越来越多，随父母外出的学生也益增加，而留在农村学校就读的学生也就越来越少，“小班化”就渐成为乡镇学校的教学常态。与几年前的有选择性进入这种模式下学习的“小班化”教学，在教学对象方面是截然不同的，有选择性进入的“小班化”教学，学生大多是同年级中成绩较好的，而现目前的“小班”是被“逼”出来，学生人员的自然减少。所以，其教学对象也同传统教学对象没有两样，好中差同样存在。面对目前这种“小班”，我们如何教学？是我们农村教师在新时期特定历史阶段应着力思考并解决的现实课题。
　　随着新课改的推进，提高教学有效性成为当前课改主题。小班化教学在学生大幅减少情况下，如何提高教学有效性，让学生获得更好的英语教育，是我们英语教师在追求提效增质实践中的奋斗主题。在这几年实践，我以自身所任学科教学为平台，积极在提高教学有效性方面进行实践探索，积攒了一些经验。下面，我以自身体会感受，谈谈农村初中英语小班化教学的有效策略。
　　一、趣味化教学策略
　　兴趣是学生积极参与学习的动力源泉。心理学家罗杰斯曾说过：“各种水平的学生在遇到对自己有意义的、感兴趣的问题时，必然会进行自我主动的学习。”因此，在农村初中英语小班化课堂中，我们应加强学生学习兴趣的培养，使各个学力层次的学生都能受到兴趣激发而主动参与到学习中来，与教师互动，与同学对话，在信息交换中获得智慧碰撞式的交流。这几年教学实践告诉我们，能有效激发学生学习兴趣的方法很多，情景法、故事性、音乐法、活动法、激励法等，都是行之有效的实践策略。例如，在“一般过去时态”时，我们就可运用多媒体来辅助，对一般动词的否定句和be动词的否定词进行了动画呈现，营造出了动词发生时的情景，学生兴趣较高。这儿就是利用多媒体法来激趣的，不仅使教学具体化、形象化、信息化，还让“时态”在情景中变成生动的例子出现，更具有实用性，更利于激发学生英语学习兴趣。
　　二、互动式教学策略  
　　教学，即师生互动。互动成为当下课堂师生对话的一种重要活动形式，被称为“group work”或“pair work”。随着人们对此研究的深入，互动教学也不单指师生的互动，还包括生生互动。在英语小班化教学中，由于学生人数减少，交流机会增多，互动就成为课堂常态。落实到实践中，我认为应采取“好中差”搭配方法，不能让后进生或较差的学生分在同一组，通过“优带差”模式进行“ pair work”。实践证明，小班化教学由于教学空间增大，“优带差”策略可以得到有效策略，即有利于保护优生积极性，又利于后进生参与到互动中来。例如，在学习unit6 our 1ocal are at topic3 section a时，我们可把教室当成社区，以“ group work”形式，以问路、指路交际为主题进行训练。这样的互动教学，参与度高，效果十分明显。
　　三、游戏化教学策略
　　爱游戏是人之天性。初中学生仍然乐此不疲。抓住这个特点，将游戏融入英语课堂，使之为新课标目标达成服务。英语课堂游戏与一般游戏是有区别的，其进课堂的目的，是帮助学生在快乐中学英语，用英语，而不仅是为了激趣。英语课堂中的游戏是整合英语知识的游戏，游戏为辅助，知识为主。例如，在复习词组 stand up、sit down、wash your face、touch your eyes、wave、open the window、close the door时，我们就可实施游戏化策略，先分组，教室中一列学生为一线，让小组里一位学生发出语言指令，其他组员做出动作。经过训练后，我发出语言指令，全班学生做动作，做错的同学站到前台。最后，以剩下人数最多的小组获胜。这种游戏教学法，不仅能激起各小组竞争的欲望，调动学生英语学习兴趣，还能让枯燥的英语学习变得其乐融融。
　　四、合作化教学策略  
　　小组合作学习是新课标倡导的一种学习方法，这种应用于英语课堂中，特别是小班化教学中，更宜于开展并取得良好效果。对于培养学生团队精神和合作能力是极有帮助的。应用这种策略施教，我们教师就应转变观念，变课堂为学堂，化教为导，引导小组成员开展以小组合作为平台的探究式学习。落实到实践中，需要我们教师科学设计合作学习主题，并营造合作学习氛围，增强学生学习动力和信心，鼓励他们通过分工合作方式完成任务。在交流分享环节，教师要参与到小组商讨中，要求学生互动解决疑惑。实施这种策略教学，与上文的互动式教学策略不同，互动式策略中，学生是竞争对手，而小组合作策略中的学生是合作伙伴。通过合作学习，相互间也是一种教育，有利于学生取长补短，拓宽思路，解决问题。而且，还能实行“兵”教“兵”、“兵”管“兵”，“兵”练“兵”，减轻教师辅导学困生的困难。
　　五、分层式教学策略
　　小班化教学，虽然人数不多，但各个学习力层次的学生都存在，个体差异还是很严重的。为了让每个学生都能获得良好的英语教育，都能在原有基础上“跳一跳摘到桃”，我们可采取分层式教学策略，让学生都能参与到课堂中来，享受到素质教育的“阳光普照”。针对农村学生英语水平相差较大情况，在实施这种策略之前我们应分好组，尽可能让学生在认知能力、学习习惯和学习成绩方面具有一致性，有非常接近的“英语现实”和“最近发展区”。为了简捷易操作，实践中，一般将学生分为三个层次，即好、中、差。实施这种策略，能满足各个学力层次对英语学习的需求，能让他们体验到学习成功感。
　　当然，能让农村初中英语小班化教学取得良好效果的策略还有很多。但在实践中，上述策略是应用较多的。作为一线教师，我们应灵活选择，科学实施，才能使小班化教学走出健康发展的轨道。
　　参考文献：
　　[1]曾卫民，农村初中英语小班化教学的探索与实践[J].校园英语，2012年。