【正文】  摘 要：多媒体技术与语文教学深度融合是语文教改路上的发展主题。本文围绕二者融合，对其使用原则、有效实践方法和注意事项进行了论述。
　　关键词：初中语文；多媒体技术；融合；深度；有效
　　随着教育信息化2.0时代的到来，多媒体与学科教学融合已由浅层应用向深度创新发展方向转变。多媒体教学不仅要成为常态，还要有深度，有创新，切实提高语文教学效果。而初中语文，作为学校素质教育的奠基平台，在新课改全面推进实践中，如何提高教学效果，就成为一线教师追求的重要目标。新课标明确指出：“语文课程的设计与实施，应重视现代信息技术与课程内容的整合，注重实效。”那如何充分发挥多媒体教学优势，实现多媒体技术与语文教学深度融合，提高语文教学有效性呢？带着这个问题，我们不断探索与实践。大量事实表明，将多媒体与语文教学融合，只要精心设计，科学合理运用，就会发挥多媒体技术的提效增质作用。下面，我结合自身工作，谈谈多媒体技术与语文教学深度融合的有效实践。
　　一、多媒体技术与语文教学深度融合应遵循的原则
　　多媒体虽然是一种为教育量身打造的科技产品，但不是随随便便就会发挥奇效的。有效运用，还需要我们遵循几个原则，才能为提高教学有效性埋单。
　　（一）遵循预设性原则。运用多媒体技术教学，就少不了课件，不论哪个类型的课件，都需要我们在课前加强设计，即预设。这个预设应在钻研教材、弄清班级学情基础上的精心构思与合理制作，要结合教学难点，突出课件重点，认真制作。
　　（二）遵循简洁性原则。深度融合中的多媒体运用，简洁而不简单，体现在时间上要适时，次数上要适度，方法上要适当。而所使用的课件，在画面上还不宜过多装饰性元素，不能过于花哨，有过多的转场切换声音。这些都是导致学生注意力分散的重要因素，成为我们提高教学有效性的绊脚石。
　　（三）遵循趣味性原则。兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”特别是语文教学，我们更充分发挥多媒体技术的激趣功能优势，让学生在声、色、光、电交织组合下产生的视听情境中增强学习兴趣，产生求知欲。
　　二、多媒体技术与语文教学深度融合的实践方法
　　多媒体技术与语文教学深度融合，其深度体现了多媒体使用效益的充分发挥，是高效教学的前提。作为一线教师，要实现二者的深度融合，就必须在这几点上下功夫。
　　（一）充分利用多媒体技术的激趣功能优势。在全面推进新课改的今天，“以学彰教”成为我们评价课堂教学效率、效果的重要指标。而激发兴趣又是增强学生学习效果的有效途径。故而，在语文教学中，将多媒体用在激发学生兴趣上就成了我们的首要目的。例如，在教学《雷电颂》一文时，如果单凭口头讲解，即使教师口才再好、描述得再形象，也很难将课文所要表现的场景形象再现出来。而运用多媒体教学，则可以轻易将屈原形象和风、雷、电等有关意象联系起来，并以视频方式呈现出来，学生观之画、听之音，便可有了感性认知——“入戏了”，然后在悲壮激越的朗读中走进文本，走进屈原的内心世界。这样教学，既激发了学生学习兴趣，又减轻了学生学习难度，让学生快速走进文本，与人物对话。
　　（二）充分利用多媒体技术的直观呈现优势。生动可感的画面，悦耳动听的声音，能让人有身临其境之感。这是多媒体能直观展示直观形象的立体画面的优势所在，激发兴趣，创设情境，使以往教学中无法表现出来的事物和现象，在多媒体帮助下变得生动形象，理解不费劲，接受不再难。这就达到了突破教学难点的目的了。正是这个原因，多媒体运用在语文课堂上才显得之必需。例如，《威尼斯商人》一课，如果仅从文本入手去理解，学生就会缺乏对故事的整体把握，像文中安东尼奥为什么要向夏洛克借钱，而夏洛克为什么非要置安东尼奥于死地，双方到底谁才是正义的，这些只靠课本来理解，难度是很大的。而如果融合多媒体教学，播放与课文内容有关的影片或其他视频材料，则可以让学生对故事中的人物理解也更全面、透彻。
　　（三）充分利用多媒体技术的培思育德。多媒体融合在课堂中，既可传授知识，又可培思育德，让语文课堂发挥育人作用。运用在语文教学中，多媒体不仅可帮助我们完成“知识技能”和“过程方法”目标，还可以达到“情感态度价值观”目标，培养学生良好的思想品德。现行教材，大多有明显的社会义主核心价值观思想，教学时，把这些培思资源挖掘出来，通过生动的画面，就可以让学生产生情感共鸣的效果，从而实现德育目标。其实在语文教学中，运用多媒体链接的网络，对学生进行网络道德培养，还适时出现在语文课堂中，现行教材也不乏这样的例子。作为教师，我们在设计“教什么”时，不必“错过”这些资源。
　　三、多媒体技术与语文教学深度融合应注意的问题
　　（一）应体现“双主”理念。课堂是师生的互动对话，主角是教师和学生，前者发挥主导作用，后者是主体作用，不能因为有了多媒体，又要强调其深度，就忽视师生“双主”作用，被多媒体牵了鼻子。
　　（二）要把握使用上的“量”。深度融合是充分发挥多媒体作用的运用，不是放电影，更不是从始而终的运用多媒体。适时、适度、适量是我们深度融合中多媒体使用应遵守的基本要求。语文课堂的人文性，是需要师生情感交流为前提的，工具性是需要教师搭建平台，让学生反复进行语文实践而实现的。而多媒体只是工具，这一点，我们一定要注意其是辅助这一定位。
　　多媒体技术与学科教学深度融合是教育信息技术2.0时代的发展主题。语文教师应把握这一时代脉搏，提升自我能力，力争使语文课堂更高效，更利于学生发展。
　　参考文献：
　　[1]龙秀花，论多媒体与语文教学的深度融合[J].中学语文，2018年。