【正文】  摘 要：小学语文教学，要让学生真正有效进入文本，就必须以读径，让学生正确、流利、有感情地朗读。这样，他们才能获得“其义自见”的效果。本文从三个方面阐述了作者培养学生朗读能力的实践策略。
　　关键字：小学语文；朗读能力；培养；有效策略
　　新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”小学语文，作为学校教育的重要学科，加强学生朗读能力培养，是其不可推脱的重要责任。因此，在小学语文教学中，我们应以新课标对学生朗读能力的要求去实践，并落实到日常教学中，让学生真正能达到正确、流利和有感情的朗读的效果。为此，必须注重对学生的朗读训练。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈加强朗读教学的有效策略。
　　一、让学生能正确、流利地朗读文本
　　为了确保每个学生都是正确和流利的朗读，我们应认真对待，要求学生朗读时做到：用普通话大声朗读，清晰发音，不要读错字，省略单词，不要添加字，不要更改字、少字、掉字，更不要大声唱字拖音。我们知道，朗读是出声的读，与默读不出声的读是相反的。也就是说，朗读就是要大声地读出来。这读出来，就存在这样三个问题，一是是否正确；二是是否流利；三是是否有感情。解决这三个问题，我们就应从学生实际认知和年级特点去进行落实。而阅读教学，作为培养学生朗读能力的实践平台，就需要真正担当起责任来。现实中，我们发现，一些教师为了赶进度，而忽视了学生的读，特别是前几年。这种做法极其错误，违背了“读书百遍，其义自见”的道理。叶圣陶先生曾经说过：“阅读教学总得读。”张天若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读”。这表明朗读在教学中起着决定性的作用。为了使一篇文章能够使学生正确阅读，要使其流利并不容易，更不用说有感情了，所以我认为正确且流利地朗读是一项长期任务，而且还相当艰巨。作为一线教师，应把这个作为一项“保证项目”，要求每个人都必须做到。
　　二、教给学生文本朗读的方法技巧
　　良好的朗读技巧，是我们取得朗读成功的前提。小学生大多只能随字发音，而不能正确流利有感情的朗读。特别是一些语文较差的学生。因此，在小学语文教学中，我们应结合教学内容教给学生朗读技巧。关于朗读技巧，例如重音、速度、语调、儿化音等，没有技巧如果只是口头讲解，小学生很难理解。这就要求我们教师在课堂上结合具体课文，进行逐步指导。并通过示范，让学生从中感悟、习得。
　　（一）加强标点符号的读法引导。在一篇文章中，标点符号可以帮助确定停顿和语调。各种标点符号，在特定语境下，都有其特定的语气和语调。而这些是小学生难以体会到的。因此，在课堂上，我们应该教给学生这些技能。在低年级的教学中，我们必须首先向学生解释逗号、句号、问号、感叹号和自然段落之间的停顿时间长度，要把逗号、句号、感叹号和问号之间的区别用对比的方法，让学生明了。并掌握其中的说明性句子，疑问句和感叹句的不同读法。结合对文本内容的理解。如《2008，北京！》课，应注重感叹号的读法；“识字3”课应侧重于疑问语气的朗读；《送给盲婆婆的蝈蝈》一课要侧重逗号、句号的读法。实践中，我们结合阅读内容进行，教师多作示范，让学生模仿，少让学生走弯路。
　　（二）掌握音调和速度的变化。学生经常会遇到这样的情况，他们可以理解文本的含义，但不能正确地用语言表达，因此应该教给他们一些朗读技巧，让学生知道如何在文本中表达停顿、重量、语调等。要求学生随着表达的需要而改变，以提高朗读的表现力，并培养学生对朗读的兴趣。在正常情况下，如果语句描述突然改变，出现着急、焦虑或遇到危险情况的句子，通常读起来语速更快，语调比较仓促。表达喜悦，兴奋和赞美的句子，在朗读时音调略高；描述美丽风景的句子，读起来语调舒缓，柔和而优美；表达悲伤和挫败感的句子，读起来会越来越慢。朗读方法应与特定文本的内容结合在一起，来确定怎样读，才是科学的。例如，《夕阳真美》是一篇描述日落美丽景色的文章。朗读时，音调应柔和、舒缓、读出优美的感觉。而《狼和小羊》一课，狼的性格是凶狠、蛮横、不讲道理的，在朗读狼说的话时，我们就要读出凶狠、霸道的语气，语调要低沉些；而小羊的性格是温和的，在朗读小羊说的话时语气就应柔和些。
　　三、开展各种形式的朗读活动
　　朗读能力的提升，需要学生反复实践。因此，在小学语文教学中，我们应搭建平台，引导学生开展形式多样的朗读。注意朗读形式的多样性，不仅可以帮助学生理解课文内容，阅读优质文章，还可以激发学生朗读的热情，提高学生朗读兴趣。我们发现，各种形式的朗读，可以把朗读与评议有机结合：一名学生阅读，所有人评论；也可以教师阅读，学生评论。当然，更多的是朗朗活动比赛：学生比赛朗读；与老师比赛朗读；小组内朗读，小组成员评论等灵活形式。也可以按角色大声朗读，首先要引导学生了解文字中人物的思想和感受，研究语气和语调，然后根据角色大声朗读。动员学生很好地朗读课文，使朗读课文成为一种学习常态，一种风气。让学生在反复练习中发展语言意识，加强培训，并逐步学习一些断词和断句的技术和方法，科学的抑扬顿挫，在正确、流利、有感情的朗读中提升朗读能力。
　　总之，在小学语文教学中，应加强学生朗读能力培养。不论你是小学哪个年级，哪个学段，都应该专注于阅读训练。朗读的指导和培训至关重要。有效的阅读指导，使学生从中受到感染，可以调动学习的积极性，养成良好的阅读习惯，也可以在促进学生的阅读习惯方面发挥良好作用。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，必须注意并加强朗读训练。
　　参考文献：
　　[1]陈档升，小学语文课堂教学中的学生朗读能力的培养策略[J].考试周刊，2017年。