【正文】  在新课改背景下，教师要不断优化教学方法，改变传统教学模式的弊端，为小学数学有效教学提供方法基础，增强学生的学习实效性。在教学过程中，教师首先要全面分析教学现状，依据学生学习能力和学习需要创新教学，让学生的思维能力和实践能力得到同步提升。深度学习是一种有效的学习方法，对培养学生的数学思维具有重要作用，教师要在教学中加以重视，充分发挥其效用，促进学生更好地学习数学知识，为其未来的学习和发展奠定基础。
　　一、 小学数学课堂教学问题分析
　　1. 课堂气氛沉闷，学生能动性不足 
　　良好的课堂教学气氛会激发学生的参与积极性，提高教学效率。但当前一些小学数学的课堂教学气氛沉闷，学生参与意识弱，这主要是因为教师采用的教学方式方法滞后，无法有效激起学生的学习兴趣。小学生普遍注意力集中时间较短、学习能力不强，教师如果一味在课堂教学中沿用传统教学模式，进行大量理论知识讲解，就会削弱学生的学习积极性，影响课堂教学效果。对此，教师要重视教学氛围的营造，采用学生感兴趣的方式开展教学，激起学生的学习欲望，调动学生的积极性，充分发挥学生的学习主动性。
　　2. 理论与实践结合的机会较少 
　　受应试教育影响，部分小学数学教师重视学生的学习成绩，而忽视了学生的实践操作能力的培养，割裂了理论与实践的关系，学生仅记住了知识点，难以在实际中加以运用，不利于学生数学知识运用能力的提升与数学核心素养的培养。
　　3. 教学内容单薄，教学方式单一
　　一些小学数学教师在课堂教学时没有准确把握教学目标， 导致教学方向不明确， 且在课堂教学过程中责任意识不足， 备课不充分。 这样的课堂教学难以拓展教学内容和教学思路， 学生无法真正融入课堂教学， 更难以与教师配合完成学习任务， 最终导致数学教学对学生的启发性不足， 学生的学习积极性较低， 课堂学习体验较差。
　　二、 基于深度学习提升小学数学课堂教学有效性的策略
　　1. 开展合作学习实现深度学习 
　　合作学习是小学数学课堂教学中常用的一种有效方法， 将深度学习与合作学习相结合， 能够充分彰显学生的学习主体性，明确课堂教学重难点。 合作学习过程是学生弥补不足、 分享学习方法和学习经验的过程，在同借助深度学习提高小学数学课堂教学有效性。随着教育改革的不断推进，小学数学教学要求发生了较大变化。小学数学教师要及时转变传统的教学理念，创新课堂教学模式，促进学生深度学习，提高教学效率，实现教学理论与教学实践的融合。在小学数学教学中开展深度学习时，教师要培养学生的自主学习能力和创新思维，保证学生的学习效果。一知识点的探索过程中，学生积极思考交流、相互补充，完成深度学习， 提升自身的数学问题分析能力和解决能力，形成数学思维，实现数学课堂教学目标。例如， 在“圆”相关知识的教学过程中，教师可以让学生合作学习，探索圆的意义和圆的特殊性。 为便于学生理解，教师可以让学生用铁丝围成大小不同的圆形，然后从相同起点出发滚动圆形，比较在相同距离下大小不等的圆形到达终点的时间，引导学生认识半径、直径对圆形大小和圆形滚动周长的影响，实现深度学习，习得数学学习方法和数学理论知识，最终有效提升课堂教学成效。
　　2. 创设教学情境实现深度学习 
　　为提升小学数学课堂教学的有效性， 教师可以在教学中创设教学情境， 实现深度教学， 以便学生通过教学情境更好地理解教学内容。教学情境能有效拉近学生与数学理论知识的距离，避免传统教学中理论知识教学的枯燥性和局限性。同时，运用情境教学方法传授重点知识内容，不仅能激发学生的学习积极性，还有助于实现数学教学目标，提升学生的数学综合素养。例如，在“扇形统计图”有关知识的教学过程中，教师可创设商场物品卖出统计的教学情境：假设商场中有A类服装15件、B类服装10件、C类服装 20 件，一天中销售出A类服装5件、B类服装3件、C类服装12件，应怎样直观地展示出不同服装的受欢迎程度？学生思考结束后，教师可适时引出扇形统计图，让学生用扇形统计图解决教学情境问题。创设教学情境能快速吸引学生注意力，让学生认识到数学知识在生活中的实际应用，调动学生的能动性，促使其积极思考、 探究，进而完成深度学习， 提升学习质量。
　　3. 引入多媒体教学实现深度学习 
　　多媒体教学实现了广泛应用，并取得了一定成果。在小学数学课堂教学中运用多媒体能有效实现深度教学目标，帮助教师诠释重点知识内容，从不同角度展示重点知识，加深学生印象，增加课堂教学活力，激发学生的课堂参与积极性，保证数学知识学习的完成度。例如， 在“观察物体”一课的教学中，教师可利用多媒体从不同角度展示圆柱体、长方体、正方体、圆锥体，提高学生对这些物体的观察能力。总之，教师可在课堂教学中借助多媒体展示图片、播放视频以吸引学生的注意力，改善学生的数学学习态度，激活数学课堂，增强教学有效性。在这样的课堂学习中，学生可感受到数学知识的魅力和数学学习的重要性，进而实现深度学习目标。
　　4. 强化实践教学实现深度学习 
　　实践教学是为了检验学生的学习情况， 也是为了提升学生的知识迁移能力。在课堂教学中开展实践教学可为实现深度学习目标做好铺垫， 也会让学生在实践学习中保持最佳状态， 形成数学学习思维，强化学习效果。例如，在 “负数” 的教学中，教师要开展实践活动， 让学生在实际场景中探索负数的应用，如北方冬季的天气预报经常会播报零下的气温，零下就是负数的一种表现，零下 26℃就是-26℃。 教师列举实例， 让学生进行实践学习，通过探索和深度学习， 学生对负数的认识会更深刻。小学数学教师要积极进行教学方法改革， 在课堂教学过程中营造良好的学习氛围， 激发学生的学习兴趣， 吸引学生的注意力，提高学生的参与度。为促进教学方法与课堂教学的融合，可以通过简单的合作教学、实践教学等， 让学生在活动参与中完成数学知识学习。同时，要注意构建良好的师生关系，增进教师与学生之间的交流，以便教师及时更新教学策略和教学方法，满足学生的实际学习需求，培养学生的自主学习意识和个性化学习思维，在深度学习思想的指引下提升学生的数学学习效率。