【正文】  摘 要：数学在小学学科中具有十分重要的意义，对学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力有着较高的要求。但是由于小学生的年龄较小，使得他们无法长时间将注意力集中到课堂教学中，这样就会对学生的听课效率造成严重的影响，因此教师必须要对教学方式进行相应的调整，从而将学生的学习兴趣激发出来，使学生在高度集中注意力的情况下完成学习任务。对此本文做了深入分析，并提出一些可以提高小学生数学课堂注意力的对策。
　　关键词：小学数学；提高学生注意力；方法
　　小学生天性活泼好动，还严重缺乏自控能力，导致无法将注意力始终集中到数学学习当中，从而使数学成绩无法得到显著提高。另外由于传统的教学模式不仅单一，让数学课堂教学过于枯燥，导致学生无法集中注意力，进而对课堂教学效率造成了一定的不良影响，因此教师必须要根据学生的特点采取合理的教学方法，提高学生的注意力，从根本上保证课堂教学效率。
　　一、要精心设计课堂导入，灵活调控教学节奏
　　良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，有效导入，可使教学内容触及学生内心，提高教学效果。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败，因此新课的导入要精心设计别出心裁。而教师对教学节奏的灵活调控有利于恢复和提高学生的注意力，因为学生的情绪与课堂节奏有着直接的关系。因此，在教学中教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，讲一个笑话、唱一首校园歌曲、表演一个游戏等，这样有利于激发学生的学习兴趣，让学生用数学的眼光发现问题，从而带着求知欲去学习新课，解决问题。例如：我在教学“确定位置”这一节时，我利用给三毛贴鼻子的课前活动，既活跃了课堂气氛，又引起学生对位置的关注，并从给三毛鼻子位置的确定迁移到生活中一些物体位置的确定。从而很自然把学生的注意力集中到新课中来，这样的导入，起到了很好的教学效果。
　　二、课堂教学活动要有思考空间 
　　小学生好奇心强烈，对于问题愿意思考，愿意探究，如果是单纯的说教，或者是进行无趣的提问，没有思考价值的提问，都不会引发学生的求知欲。学生出现学习问题其实是因为没有积极的投入到课堂学习中去的，没有思考知识的内涵，没有真正把握知识点。应该注意到：在传统的教学模式中教师只注重学生的问题，而不注意向学生提问。因此，教师和学生的学习成果之间没有形成有效的反馈，这样不利于学生选择性注意力的提高，教师通过向学生进行追问可以提高教师的教学成果，教师在学生注意力涣散的时候可以将学生拉回到课堂教学中来，学生在教师的提问下一步一步启发自身的数学思维，教师通过这样一引一问可以将学生的思维一步步的拉回到课堂教学的正轨中，提高了学生的课堂注意力，激发了学生的学习兴趣，另一方面教师通过小组讨论的形式可以让学生对教师设置的问题进行讨论性学习。例如，在小学数学一元一次方程中教师出现这样一道题目，一段绳子折成四段比折成五段长4.5米，问原来的绳子有多长，教师在这道题目的讲解中可以向学生追问，绳子折成四段和折成五段有啥区别，并且折成四段和折成五段中间各有几个节点，通过这样的追问可以让学生把握这道题目的基本思路，同时利用追问可以方便教师进行教学拓展，例如在这道题目中可以利用设方程解题，同时还能利用画图进行解题，教师通过将教学内容和实例相结合，通过追问的形式促进学习注意力的培养。
　　三、设计课堂问题，吸引学生的注意力
　　学生在小学阶段，有着好奇心强、聪明活泼等特点，但是其容易受到外界因素干扰而影响注意力，从而影响到学生在课堂上听讲的专注度。小学数学中各个知识点都有着密切的联系，如果在课堂上注意力不集中，就会跟不上教师教学的步伐，进而影响到后期的数学学习。因此，教师应该采取有效的教学模式，并根据小学生的心理特点，不断地创新教学方法，集中学生在课堂上的注意力。教师在课堂上巧妙地设计一些教学问题，就能很好地吸引学生的注意力，还能让学生跟着教师的思维进行学习。例如，在学习1～5以内的数字时，教师可以设计问题：“同学们谁能说出黑板上这5个数字的排列规律？”这时学生们就会回答：“这5个数字是按照从小到大的顺序排列的。”教师可以继续提问：哪位同学可以说说还有没有另外一种排列方式？如果学生回答不上来，教师就可以在黑板上列出“5、4、3、2、1”，然后让学生观察。通过这一系列的提问，教师负责引导，并不直接告诉学生答案，可以提高学生在学习过程中的注意力，还能够锻炼学生的发散思维，在这种问答模式的教学中，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。
　　四、培养学习兴趣，提升学生注意力
　　小学生年龄偏低，大多是七八岁至十二三岁的年龄。因此，小学生心智与认知都还不成熟，使学生对数学这种系统性与复杂性强的学科无法产生相应的兴趣，进而影响了学生数学学习的质量。作为小学数学教师应及时采取有效的教学策略，帮助学生培养学习的兴趣，进而提升学生的注意力，提高数学教学课堂的效率。如，小学数学知识与学生生活密不可分的，因此，数学教师可以此来培养学生学习数学的兴趣。在实际教学中，数学教师可以用生活中的真实例子来向学生讲解相关的数学内容，对于小学生而言，生活中最常见的就是买文具了。数学教师可以就此举例，如：开学了，小明同学去文具店买文具。需要买5支铅笔与2块橡皮。铅笔的售价是每根1元，橡皮是每块0.5元，小明同学手里有十元钱，那他买完这些文具，手里还剩多少钱？教师将枯燥乏味的数学课知识与生活实际相结合，体现了数学教学的价值，同时转变了教学模式，进而激发学生对数学学习的兴趣，以此来提高学生在课堂中学习的注意力，这样学生就不会觉得数学学习没有意思了，进而使学生主动学习数学的相关知识。
　　五、利用媒体教学
　　为了在低年级数学课程教学过程中吸引学生注意力，要利用好多媒体进行教学。多媒体在数学课程教学中的应用，能够改变以往课堂教学模式，让抽象化的数学知识点变得更为有趣，进而吸引学生注意力。同时，数学课堂上，可借助多媒体生动展示课堂教学内容，避免学生出现不集中、走神情况。例如，在《认位置》一课教学时，可利用多媒体展开教学，先为学生呈现一幅红绿灯图片，提问学生：“这三盏灯是怎么摆的？”让学生从中认识到上、下两种位置。接着，可借用多媒体为学生创设一个参观动物园情境，为学生呈现一幅动物园排队买票的图片，鼓励学生观察图片回答A同学前面是谁？后面有几个人？从中认识前面、后面两个位置。然后，继续为学生展示森林里动物运动会比赛图片，让学生说一说谁在最前面？谁在中间？在这里，通过运用多媒体进行教学，将更好地吸引学生注意力。
　　六、提高教师自身素养
　　腹有诗书气自华，一位学富五车、饱读诗书的教师必然会比其他人更容易赢得欣赏和崇拜。若是某位教师出口成章，言谈举止无不透着高雅，那他的学生也必定会以他为荣，以他为标，向他看齐。教师的一举一动都会被学生效仿，因此，日常生活中教师一定要严于律己，努力提升自己的个人素养。教学时，教师板书应尽量整齐、美观；授课语调应高低结合，平常应说话应慈祥得体。小学生是最敏感而脆弱的集体，教师的一句话、一个动作甚至一個眼神都会使小学生而黯然神伤。教师要注意自己的言行举止，避免因为自己的某个无心之失而伤害到学生的自尊心，避免对学生的童年造成阴影。
　　总之，在小学数学教学过程中，只有确立了学生在教学活动中的主体地位，充分把握其心理特点，激发其学习的兴趣和竞争意识，引导其在实践中养成良好的学习习惯，并通过采用多种教学活动，才有可能使其感受到数学学习的乐趣。当然，小学生学习质量的提高，主要途径在课堂，只有在有限的三四十分钟的课堂时间里把学生的注意力集中，注意力的培养和提高必须从细节抓起，并长期不懈的训练，才能形成良好学习习惯与能力。