【正文】  摘 要：在具体的初中英语教学实践中，教师应以英语学科的核心素养为指导思想，也就是在课堂教学中贯穿和体现英语学科的核心素养，最终培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
　　关键词：核心素养；初中英语；教学探究
　　随着现代社会的快速发展，我国对教育事业的发展越来越重视，对教育领域也进行了越来越多的调整和改革，创新了许多教学方式，提高了实际的教学效率。为了紧跟新课程改革的潮流，迎合当前实际的英语教学发展需求，英语教师应不断探索和优化英语课堂教学模式，不仅要从形式上改变课堂教学风格，还要从根本上改变课堂教学理念。在具体的初中英语教学实践中，教师应以英语学科的核心素养为指导思想，也就是在课堂教学中贯穿和体现英语学科的核心素养，最终培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。同时，在培育学生核心素养的过程中，教师还应该尊重学生在课堂中的主体地位，以提高学生的探究能力和创新能力，从而进一步提高初中英语的教学效率和教学质量。
　　一、在初中英语教学中培养学生核心素养的必要性
　　新的教学理念要求教师改变传统的教学观念，通过完善现有的教学手段和采用新的教育方法来丰富课堂内容，引导学生主动构建自身发展所需的基础知识和基本技能，了解英语学科特点，加强听、说、读、写等方面的训练，提高学生的文化素养，增强学习能力，并发展个性，健全人格，提升创新能力和实践能力。
　　当前英语教学中依然存在不适应课程改革要求的种种弊端，其主要表现有：
　　第一，英语是一门语言学科，语言学习的终极目标是运用，目前，初中英语教学中对学生语言运用能力培养的力度不够，学生运用英语进行交际缺乏锻炼。另外，在英语教学中，听、说、读、写是一个整体，但目前的初中英语教学中，听、说、读方面的训练普遍缺乏。英语口语的训练仍以日常对话为主。
　　第二，教学内容单一。大部分初中英语教师重视对学生解题方法和答题技巧的训练，忽视了对学生英语思维品质和文化意识的培养。
　　第三，部分英语教师教学观念跟不上课程改革的要求，教学方法单一，课堂强制性灌输，“满堂灌”“一言堂”现象仍普遍存在，导致学生思维僵化，自主学习能力得不到提升。
　　第四，学生习惯死记硬背英语单词，不知道该如何结合情境学习单词，不能有效实施“悟中学”，学习方法有待改善。
　　第五，初中学生较少有课外阅读英文书籍的习惯，阅读理解能力、英语写作能力有待加强。
　　第六，教学互动性不够，单方面由教师讲授，学生缺乏学习兴趣，英语学习积极性不高。
　　这些教学现状严重限制了学生英语核心素养的形成和发展。新一轮课程改革要求教师采取有效的方法和策略，以全新的教育模式展现给学生，坚持以生为本，以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生自我发展核心素养。
　　二、在新知探究中，营造和谐氛围，确保学生核心素养的培养 
　　新知的探究过程，是学生能力和水平不断提升的过程，只有牢牢地抓住各个环节的关系，把生活的场景运用到教学中，让学生感同身受，产生亲切感，在和谐的氛围下，有效地推进学生核心素养的培养。作为初中英语教师要在知识的探究中，把学生所熟悉的生活事例引入到教学中，建立生活化的模板，凸显学生的个性化魅力，让学生切实感受和谐的气氛，深层次地理解英语知识，达到知识的升华。比如学生在学习“How do you get to school？”这节课的知识时，教师首先运用信息技术手段，为学生提供大量的生活信息，像公交车、出租车、自行车、私家车等，这些出现在学生生活中的交通工具，最能吸引学生的注意，緊接着，教师可以借助课件中出现的工具，引发学生的思考，问一问学生：“How do you get to school？”，并引导和鼓励学生对该问题进行回答，借此增强学生的综合素养。在这种生活化的教学氛围和教学情境中，教师借助多样化的教学手段，可以确保课堂教学活动的顺利进行，全面渗透素质教育的先进理念，让学生真正体会到英语学习的魅力，最终更好地培养学生的核心素养。
　　三、通过小组合作学习，提升学生思维品质
　　思维品质是初中生核心素养的一个重要组成部分，它与学生的学习能力是密切相关的，两者缺一不可②。可以说学习能力的培养是初中英语教学活动开展的显性目标，而思维品质的培养则是初中英语教学的隐性目标。思维品质是学生在日常的生活和学习过程中，伴随着经验的积累而不断发展的。初中英语课堂教学中，教师可以有意识地组织一些讨论活动来引导学生动脑思考，进而有效地提升学生的思维品质。
　　例如：在Do you like bananas？一课的过程中，很多学生就对名词单复数的使用方法提出了疑问，这时，教师就可以不用急着讲解，可以先将学生分成几个小组，让学生通过小组讨论的方式寻找问题的答案，学生通过总结能初步地了解英语中名词单复数的使用环境，在此基础上，教师再针对一些特殊情况进行重点讲解，由于大部分的结论都是学生通过自主思考归纳总结出来的，因此，学生的记忆会比较深刻，可以有效地提升学生的自主学习能力，进而提升学生的思维品质。
　　四、巧用现代媒体，激发学生兴趣 
　　所谓“多媒体教学”是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进先进的教学手段，例如使用计算机多媒体课件和电子白板等使传统和现代两种教学手段有机结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化，只有这样做才能最大限度激发学生的兴趣、提高教学质量、培养学生的英语核心素养。 
　　如何在英语教学中运用多媒体辅助教学呢？首先教师要根据教学内容，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个学生喜欢的卡通人物，若学生回答正确卡通人物就会竖起大拇指并配有音乐说：“Right”“A good job！”等表扬鼓励的话；若错时则说：“Sorry，please try once more！”再答错时则卡通人物就摇摇头说：“很抱歉，你又错了”。在伴有音乐声屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，令学生在回答问题时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。由此可见，运用多媒体教学能有效激发学生的学习热情。
　　初中阶段是学生英语核心素养形成的承上启下的关键时期，这一时期英语综合素养的形成度将直接影响学生在高中学习中英语技能的提高。初中英语教师首先要不断提升自身的教学技能和专业素养，另外也要根据学生英语核心素养的形成要求，精心设计英语课堂活动，使学生在丰富多彩的生活素材中、在生动活泼的真实情境中、在趣味益智的比赛中努力提升英语素养，为终身英语学习奠定良好的基础。