【正文】  摘 要：学生自主学习是在教师的引导下让学生成为学习的主体，通过自主思考、实践、讨论、概括总结等活动，让学生学会学习。自主学习能力的培养能有效地开发学生的学习潜能，激发学习主动性，训练学生的思维，促进学生全面发展。
　　关键词：小学数学；课堂；学生；自主学习；培养
　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，教学中，教师要为学生创设学习情境，提供信息交流平台，引导积极思维，增强自主意识，提高自主学习能力。笔者现结合具体的教学实践谈谈如下几点体会。
　　一、给学生的自主学习创设有效的刺激环境
　　学生的自主学习需要一定的环境范围，需要教师努力创设各种刺激性的学习环境，促进学生的理解和积极参与。通过情境的打造，能让学生更多地体验到会做的愉悦，体验成功的喜悦。无数经验告诉我们，一个人只要有了一次成功的体验，就会有继续体验成功的愿望。在情境的打造过程中，教师要采用更多适当的方式，要注意在数学的抽象语言符号和直观的生活实例间架起一座桥梁。教师用通俗化的语言，直观的教学方式，让学生了解到数学与生活有着密切的联系。让学生在教师的引导之下，学会转换思维，学会进行一定的灵活替换，使其在学习时做到游刃有余。而且要加强实践活动，在实践活动中不断提升学生对于基础理论知识的了解程度。在情境打造的具体方式手段方面，可以多运用多媒体教学的方式，也可以让学生参与到情境的打造中来，给学生准备一此手机教学素材的任务，安排一此家庭作业，让学生更多地接触学习的情境。
　　二、灵活运用教材，使学生乐于自学
　　“兴趣和爱好是获取知识的动力”。学习任何知识，首先应该对它有足够的兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得较好的学习效果。培养学生的自学能力，必须使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。这就要求教师善于结合知识的特点，运用启发性语言，联系生活实际培养学生自觉主动自学的倾向。
　　我们首先要为教材内容选择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。在教学“用字母表示数”时，我选择了改写“数青蛙的儿歌”做为教学情境，由此，引导学生分析得出字母a可以表示任意一个数，学生在初步感知了用字母表示数的意义的过程中，始终保持高涨的兴趣，从而取得较好的自学效果。
　　三、应用教学思想渗透教学，培养学生的实践能力和应用意识
　　学习数学的目的是应用数学，我们不仅要教会学生如何学习数学知识，还要培养学生的数学知识应用能力，使所学真正有所用。这在我国教育家陶行知先生的教学理论中有所体现。“在做中学”体现在数学教学和学习中就是让学生将学习知识和接受知识的过程转变为探索知识和发现知识的过程，这不仅符合小学生的学习特点，还有助于学生形成自主学习的良好习惯，提高学生对所学知识的应用意识。例如，在讲授“认识图形”这一章节的内容时，我将课堂分为三个教学环节，第一环节让大家观察图形，第二环节让大家描述图形，说出图形的特征，第三环节则让学生对其特征进行总结归纳，并举出生活中的实例。在这三个环节的教学中，学生体会和领悟到自主学习的步骤。
　　四、合理评价，提高自主学习的主动性
　　评价必须准确而又符合实际要全面了解学生的数学学习过程，激励学生努力学习，关注学习的水平，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。教师对学生中肯、恰如其分的评价，都会给学生一种满足、自信，给学生指出前进的方向，如：什么地方有了进步，要继续保持，什么地方还存在不足需要改正。而且能较好地提高学生自主学习的主动性。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出：（1）5×4+1 （2）5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是作出6×4。我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。
　　总而言之，学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人。学习是学生自己的事情，这是教师、家长不能代替也是替代不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习，自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。因此，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，逐步引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学又是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为学习的主人。学习成功是每一位学生都向往的，也是我们每一个教育者的工作目标。怎样使课堂真正成为学生自主学习的乐园，是我们每一位教师永远值得研究和探索的一个课题。