【正文】  摘 要：学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是人才成长的“起点”，是学习的促进剂。高中物理是学生普遍认为较难的一门学科，那么，将每堂课的教学内容与激发学生学习物理的兴趣密切联系，保证学生每一堂课都积极主动愉悦地参与课堂教学就成为成功教学的首要要求。
　　关键词：激发；学生；学习物理；兴趣
　　心理学研究表明，一个人在做有兴趣的工作时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，他的全部才能可发挥80％以上；但做不感兴趣的工作只能发挥20％，学习活动也是如此。我认为可以从以下几点进行：
　　一、巧设导语，激发学生学习物理的兴趣
　　要想与学生成功合作完成一节物理课的教学，导语至关重要。导语即是一堂课的开场白，它是集知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体的，好比是一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经之路上，在必经的路上这座桥梁如果架的宽，架的牢，学生就能轻松愉悦的到达下一个知识站。导语设计得越好就越能吸引学生的注意力，激发学生学习本节课的兴趣，越能让学生积极主动地参与教学，并获得知识技能。
　　导语的设计一定要抓住教学的核心内容和学生的兴趣所在，将教学内容和学生所关注的事情联系起来，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。我常用的有以下几种方式。
　　1.与生活联系，设置疑问
　　学生的好奇心很强，特别是对生活中一些现象的内在原因更是充满兴趣。采用将教学内容与生活紧密相连的方式对激发学生学习兴趣有很大作用。一节课的开场白可以给学生展示一个现象，或描述一个事件，吸引学生注意力，引出学生的好奇心，激励他们在教学过程中寻找答案。如导入《第三运动定律》：向学生提出这样一个问题：“拔河的双方，赢的一方拉力大，还是输的一方拉力大？”学生异口同声回答：“赢的一方拉力大。”教师更正：“不对，双方拉力一样大。”学生就会急切地想知道原因；又如导入《动量》：“树叶掉在头上，人为什么不躲？而铅球从同样的高度掉下来，人为什么赶紧躲开？质量相同的两颗子弹，一颗用手抛出，一颗用枪射出，为什么穿透力不一样？” 
　　2.承前启后，轻松导入
　　磁从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所学内容之间的联系来导入新课。如导入《电磁感应》：1892年，丹麦科学家奥斯特发现了电流的效应，实现了“电生磁”。物理学中许多运动形式都是相互转化的，并且表现出互逆成对的特点。那么，磁能否不能生电呢？下面我们通过法拉第的实验来研究这个问题。 
　　3.实验导入
　　一些特殊的实验现象让人不可思议，引发学生的好奇心，从而将学生的注意力集中到该实验对象的研究上来。如导入《向心力》：罐头瓶中装满水，在罐头瓶口系上一根绳，手握绳头让罐头瓶在竖直平面内做快速圆周运动，会发现水不流出来，这自然为启发学生理解“重力充当水做圆周运动的向心力”做好铺垫。 
　　二、以新颖的教学内容和教学方法激发学生学习物理的兴趣
　　新异事物容易引起学生探究反映，教学内容与方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而产生更高水平的求知欲。教师在教学过程中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。教师不仅要求学生注意他感兴趣的东西，而且也要求学生注意他不感兴趣的重要知识。只有这样学习才不会偏废，才有利于学生对必要的基础知识和技能的掌握。同时在教学过程中，还必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，教材内容难易适当，运用适合学生特点的方法，使学生通过自己的努力能较好地完成学习任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，这样才能提高学习的积极性。
　　三、准确把握教材的重难点，并与实际生活紧密联系
　　教学重点，就是根据三维目标，在学生形成知识结构过程中起关键作用的知识、技能和素质，是一节课所有活动、所有环节的落脚点，是那些需要作详细论述、探究，以求学生着重掌握的内容。要准确把握教材的重难点，教师必须认真钻研教材，真正吃透教材，精心组织教材，科学处理教材。在重难点的教学中以与生活紧密联系的方式更容易被学生主动接受。在物理教学中，我们提倡从学生已有的生活经验着手，让学生在纷繁复杂的生活情景中分析信息、处理信息，最后解决问题，感知物理就在我们身边，同时把枯燥的物理问题附以生活背景，使其具有生命力，用这种教学方法，把学生吸引过来，也就激发了学生的学习兴趣。
　　四、适当开展课堂分组竞赛，激发学生学习物理的兴趣
　　竞赛是激励学习积极性的有效手段。竞赛历来被认为是激发人们斗志，调动人们积极向上，克服困难完成任务，获得优良成绩的有效手段。
　　五、教师激情饱满的授课，可以感染学生，使之充满活力的学习
　　现在的学生，尤其是高中生，各方面压力大，学业任务重，非常容易产生倦怠现象，教师如何从一节课开始就让学生充满生气和活力对于教学任务的有效完成尤为重要。由开始起立的铿锵有力到过程中语言的抑扬顿挫、有力、自信的授课，不仅教师精神焕发，学生也会为之一振。
　　六、真正关心学生成长，让学生觉得老师可亲可敬，使学生更加主动的学习
　　教师扮演的角色是教书育人，教书只是其中必要之一要素，育人才能做到真正“授人以渔”。也许很多时候所教授的班级自己并非是班主任，物理教学之余共同分享班级的荣誉，班级失利时及时的鼓舞士气，让学生感受到老师总与他们一起，一起进步，一起思考。真正与学生融入一起，感受他们的快乐与忧愁。学生自会感觉、感触到老师的可亲可敬，愿意跟着你走，愿意跟着你“混”。
　　只有充分调动起学生的主动、积极性，才能实现“要我学”到“我要学”的转变，也才能实现由被动到主动的转变，充分发挥人的主观能动性，真正实现让学生学得好，学得充实而愉悦。尤其物理这门以实验和理解为基础的学科，学生才能赢在课堂，真正理解物理的概念和公式；赢在课外，做到对知识运用的融会贯通，摆脱题海战术，让素质教育得以实现！
　　参考文献：
　　[1]李丽.物理教学技能训练.当代世界出版社，2017.1.
　　[2]杨玲.新课改下的物理教学.中学物理，2019.7.
　　[3]王芳.如何进行物理概念教学.（物理周刊）2017.8.