【正文】  摘 要：寻找一种有效、高效的教学模式一直以来是我们教育工作者的梦想，但不少人对课堂教学的高效性存在着误区：教学用时少即课堂效率高；学生接受内容多即学习效益大；教学任务的开展只是集中于“优势学生”的高效输出。新课程改革明确了教学要面向全体学生的思想，提出学生的发展是数学课程的出发点和归宿。因此，走出教学误区，构建以学生为主体的高效的课堂教学应成为数学教学者的追求。
　　关键词：小学数学；高效课堂；探究
　　如何才能提高小学数学课堂教学的有效性，真正达到教与学和谐统一？笔者将结合自己的数学教学实践进行探讨。
　　一、用爱打动学生，激发学生的学习兴趣
　　古语说：“亲其师而信其道。”学生喜欢上一个教师，也往往喜欢上他或她的课，并能主动接受这位老师所传授的知识。因此，作为一名数学教师，不仅要对学生严格，而且还要让学生充分地感到“师爱”的存在，让他们感受到你的真诚，你的爱心。适时地与学生沟通和交流，及时地消除学生心中的困惑，包括心理上的和学习上的，准确无误地让学生感知你对他的关爱。与学生沟通和交流的方式是多种多样的。除了课后比较正式的谈话之外，还包括上课时老师一个赞美的微笑，一个鼓励的眼神，一个肯定的手式，一句贴心的问候；老师在作业本后的短短几行评价，或鼓励，或批评，或希望，或赞扬；还有各类活动时，运动场上老师不仅可以是裁判，而且还可以是激情飞扬的啦啦队员，嘘寒问暖的后勤服务员；文艺表演之后，老师由衷的赞叹也会成为他努力学习的动力。只要作为老师的我们，乐意与学生交流和沟通，学生一般也会对我们敞开心扉。即使有那么一两个学生似乎不乐意与我们交流，但是只要我们不放弃，也一定会走进他或她的心灵。只要让学生感受到了我们的耐心，真诚和关爱，学生一定会回报给我们更多我们所不敢想象的东西，就有可能实现小学数学课堂持久的高效教学。
　　兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。学生有了兴趣才有动力，才愿意去学。如果学生感到学习是一种享受，一种需求，在学习中体会到无穷的乐趣，就会自发地产生学习动力，积极主动地投入学习，课堂上积极与教师互动，从而提高课堂教学的高效性。我一直比较注意学生小学数学学习兴趣的培养，平时努力去发现每个学生的闪光点，给予及时地表扬，真诚地赏识他们，让每一个学生都喜欢数学。我在培养学生学习兴趣的同时，也注意让学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，树立自信心，让学生知道学好数学并不是一件轻而易举的事，非下苦功不可。
　　二、梯度推进、分层教学与辅导，培养学生自主学习能力
　　在数学课堂教学中，我们可以通过分层次教学与辅导来提升学生的数学成绩。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导；从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么；从对象上，要重点关注数学基础明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等高效形式使学生随时能得到我们教师的辅导和帮助，从而切实高效地提高学生数学成绩。
　　另外，在数学课堂教学中要避免面面俱到，满堂灌。我们教师总是担心学生差，搞不懂，于是不停地讲，反复讲，殊不知，越讲学生越没感觉。事实上，照此下去，学生在学习上就会变得麻木不仁，懒散、依赖性强，缺乏捕捉信息发现问题的敏锐性。课堂上，我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。我们要抛弃把知识都讲授给学生的观念，把“教”变为“导”，让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要，课堂上老师讲的毕竟很有限，更多的知识是靠学生课后自己去钻研。课堂上，教师应该突出教学的重难点，注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。有句话说得好，学生不是教出来的，而是学出来的。授之以鱼，不如授之以渔，我们在数学课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。
　　三、建立学习合作小组，梯度推进高效促进数学写作学习
　　我所任教的班级学生人数较多，每班近80个学生。要使这么多学生在40分钟内真正学好数学，单靠教师是不够的。新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我把学生分为多个学习小组，以小组为单位让学生之间进行合作交流，这样既可减轻教师的压力，又能增强学习效果。分组很简单，前面两个同学转过身和后面的正好组成一四人小组。从每个小组中，挑选好小组长，课前课后多对他们进行辅导，并指导他们课内怎样组织小组练习、分配角色、对话操练等；课后如何完成默写、背诵，开展互助学习和帮扶后进生等。在组与组之间展开竞争，使学生们积极地参与到数学课堂教学活动中去，形成合作互助良好的学习风气，同时也增强了（下转第90页）（上接第91页）学生数学学习的高效性。
　　四、教师要提高“高效教学”意识
　　1、精心备课，上好每节课
　　高效的课堂教学离不开教师精心地组织备课。要想真正实现数学课堂的高效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。认真钻研教材及大纲，要注意教材中的细节，深入地研究教材对课堂教学所蕴含的启示，只有对教材钻研得更深，真正地吃透教材，才能把课上得得心应手，进而提高课堂教学。每一个学生都有个体差异，既包括自身的差异，又有对所学知识的掌握情况的差异以及对学科的喜恶、对教师的认同与否。因此，充分了解学生的实情也是实现高效备课的重要一点。高效的课堂教学离不开丰富多彩的教学活动。教师可以根据实际情况整合教材内容，在教学中设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，合理运用多媒体设备和直观教具，甚至是学生自制的教具等。这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于训练学生“用数学思维”，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。
　　2、精选课后写作，对教学进行高效的补充
　　课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升。这就要求教师精心选题，是教师下题海，而不是学生下题海。在实践中，我发现给学生设计的练习其实主要可以分成两类，一类是基础知识训练；另一类是针对考试中常见题型选编的一些题目，让学生在训练中熟能生巧，掌握答题技巧。作业的形式可以是课后独立作业，独立探究，也可以是小组活动，资源共享等。根据内容的不同，作业可以抄写题目，也可以不写题目，只写答案等。作业的内容要有针对性和时效性，同时也要适量。不要挤去学生其他学科的学习时间，应留给学生一定的自主学习时间， 
　　3、课后要及时获取教学信息反馈，进行教学反思
　　课后教师应及时高效获取教学信息反馈，包括学生掌握吸收情况和教师自己评价等信息。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。另外，教师要经常反思自己的日常教学行为，常问自己：什么样的数学教学才是高效的？我这节课的教学高效吗？有没有比我这样更高效的教学？优秀的学生有收获吗？后进的学生有收获吗？等等。
　　总之，只要我们抓好数学课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，学生学的方法，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而真正实现小学数学课堂高效的“教”与“学”。