【正文】  摘 要：根据学生的语文基础和思维能力，把学生分开层次进行教学，更能体现因材施教的教学原则，有利于对学生进行个性化教育，有利于培养学生的思维能力，因而能较好地提高语文教学效果。 
　　关键词：分层教学；教学策略；因材施教
　　目前素质教育正在全面推广，素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。语文教学要体现素质教育的精神必须要以人为本，充分发展学生的潜能。但小学生的知识水平和思维能力都不尽相同，所以（根据我们多年的语文教学实践）小学语文教学，进行分层教学能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。我个人教学多年的实践告诉我，小学语文进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好。以下谈谈我在小学语文教学实践中进行分层教学的一些做法和教学效果：
　　一、教学目标的分层
　　小学语文教学若依然使用统一的教学目标，那么分层教学便没有实际意义，因此教学目标的设定应依据班级学生分层进行，同时要做到教学目标的科学合理，让学生不觉得目标遥不可及。小学阶段的语文教学主要是培养学生语言文字的听、说、读、写能力，而在教学时每一课又会有各自的知识点与教学大纲，因此在制定教学目标时应依据教学大纲与教材内容为原点，以层次不同的学生为核心制定符合学生发展区间的教学目标，如此才能制定出科学、合理、全面的分层教学目标。例如《我的伯父鲁迅先生》的教学课，教师分别制定出三个目标：读懂第五自然段，回答课后第5和第6题；理解课文所表述的中心思想与写作方法；运用文章问题开头的写作方法，写一段话。从教师制定的教学目标可以看出，前两点小学生较容易达成，最后一点则是进阶教学目标，这三点教学目标通过教学目标的分层，实现了对学生的分层教学，凸显了教学目标与分层教学间的关联作用。
　　二、依据学生基础科学合理分组
　　教学的过程中，课程教师要深入学生，详细、具体了解每位学生的学习、生活、兴趣等情况进行分析，根据每位学生的认知能力和情况把班级学生科学分组分层。教师在了解学生的基础上，找出他们的共同点把他们分成若干小组因材施教。同时，分组也不是一成不变的，要根据每个学生在每组的表现情况适时调整，把学习能力明显提升的学生调入上一档小组里，把跟不上学习进度的学生往下调入下一档小组。使全班学生能掌握教学大纲规定的内容，实现因材施教，让优秀学生更优秀，落后迎头赶上。
　　三、教学内容分层
　　当前，在小学语文教学过程中，教师课堂教学内容以及教学模式都是一成不变的，忽略了学生个体之间的差异。而通过分层教学，将学生的学习情况和教学内容进行结合，针对不同学习情况的学生采用不用的教学方法，可以让学生更好地掌握知识技能。小学语文高年级分层教学，即在教学课堂上，根据学生的个体差异，包括学生自身的学习能力和对问题思考深浅程度的不同，设立不同层次的问题。问题大概分为三类：即高、中、低三类，在课堂上教师要给予学生充分的思考时间，引导学生对问题进行进一步思考，从而培养学生的独立思考能力。为此，教师可在小学语文阅读教学中，拓展多种阅读途径、倡导自主阅读，充分实施分层教学，循序渐进，让学生真正地掌握所学知识，提升自我学习能力。
　　四、探究问题分层
　　在小学语文的课堂教学中，要提升学生的思维能力，更好的渗透核心素养教育，就需要老师进行探究问题的分层，让学生可以在学习过程中学会分析问题、解决问题，以此提高小学语文教学的高效性；在这个过程中，老师要结合教学的主要内容设计具有启发性、探究性的问题，使得学生可以接收到有效的知识，培养学生的自主学习能力，从而实现素质教育的新课标的目标，体现学生的主体作用，进一步提高学生自身的语文素养。例如：在小学语文《邓小平爷爷植树》这一节内容时，老师就可以为学生设计不同层次的探究问题，从而提高学生的探究能力；那么对于三个层次的学生而言，问题可以由简到难，分别是“这篇文章是怎样写邓小平爷爷植树的？通过阅读文章说说邓小平爷爷是一个怎样的人？你们从这篇文章中学到了什么？”这也在一定程度上增添了课堂的趣味性，学生的思维可以完全打开，有利于突破教学重难点，从而达到预期的教学效果，提高核心素养教育的质量和效率。
　　五、练习作业分层次
　　不同组别完成不同程度的作业，A组学生完成基本题，B组学生完成基本题加综合题，C组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展，培养能力的提高题。对同一道题目，也可以有不同的要求。练习中，教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。在此同时，教师要不断巡视，把握信息，并作个别点拨和矫正。
　　六、评价分层，因人而异
　　实际上，每个学生都存在很多大的差异，无论是心理、生理还是文化知识方面，都有其独特的特点。因此我们在对学生进行评价的过程中，应针对学生的不同情况，采用不同的形式与标准进行个性化的评价。传统的应试教育背景下，教育者往往都是用一把尺子来衡量学生，导致形成了千军万马过独木桥的局面，很多学生产生厌学心理，成为了应试教育的牺牲品，也在很大程度上影响了社会发展。其实，最大的一个问题就是忽略了学生们的差异，严重抑制了学生们的学习积极性。如今新课改不断推进，要想一改当前教育形式不适应的问题，我们必须对学生的评价方式进行改变，这也是教育层共与否的一个关键影响因素。
　　分层教学面向全部学生，根据不同层次学生的知识水平和学习能力，用不同的教学方案来教导学生，这样使不同的学生能够掌握知识的同时也可以提高他们的学习兴趣，如此才能提高教学质量和效率，更有效地提高学生的学习成绩。