【正文】  著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”可见说起作文，学生就有“谈文色变”之感，如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点，无疑也是摆在我们眼前的一道难题。从小学低年级就有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，通过近十年的低年级语文新课程教学实践，我注重于这样来培养我的学生的作文能力。
　　一、立足课堂，随文练笔，激发写话兴趣 
　　低年级学生识字少，生活经历少，纯粹的写话训练很难激起学生练笔的兴趣。那么，怎样才能提起学生写话的兴趣呢？实践证明利用教材进行随文练笔是个很有效的途径。低年级的教材，内容生动活泼又浅显易懂，插图色彩鲜艳，深受孩子们的喜爱，课文中又蕴藏了不同的写作方法。在教学课文时，可设计小练笔的训练，对低年级小学生习作兴趣的培养和写话水平的提高有很大的促进作用。那么，如何设计随文练笔呢？ 
　　1. 充分利用学习小伙伴，相机练一练
　　新教材的课文，很多都有以小泡泡形式出现的学习小伙伴，是教师开展随文练笔的设计切入点。学习小伙伴的问题或针对人物形象体会；或课文重点句子的理解；或人物心理活动的探索等多方面设计，这已经为教师开展随文练笔提供了方便。如学完《寓言两则》后，学生对两位种田人的愚蠢行为都有所体会。这时，可利用学习小伙伴的问题抛出“我想对种田的人说：”的小练笔，先让学生各抒己见，口头交流后，再让学生动笔写一写。有的学生会批评种田人愚笨，有的学生会劝种田人尊重自然规律，勤奋耕种，还有的学生向种田人介绍了新型的耕种技术等等，孩子的个性也得到了张扬的空间和机会。 
　　2. 挖掘文本空白，随文补一补 
　　在许多课文中作者都留下让读者意犹未尽的空白处。这些空白处正是训练学生随文练笔的契机。如在教师引导下，借助多媒体提供的画面或在阅读理解的基础上，立足教材，扩写与课文有关的内容，发展学生的想象能力，培养思维的创造性。 
　　二、重积累，提高写话兴趣
　　“为学之道在厚积而薄发”。积累对于创作尤为重要，它包括生活素材和语言文字的积累。对于低年级学生，在平时的教学中除要引导他们去关注生活、观察生活外，更主要的是让他们多读课外书，拓宽视野，丰富词汇。根据低年级学生的思维特点，我鼓励学生多读童话故事、民间故事、古诗和通俗的小文章等。为此，我班建立了“智慧园”读书角，同学们一有空就可以去借书看，每天在家里还都能坚持阅读。同时，我要他们做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，并将好词好句集中编辑成——《精华笔典》。学生一听说自己要编辑类似字典的工具书，都跃跃欲试，表现出极大的热情。现在，赵省已经会背200多首古诗了；徐林垦已经读了30多本课外书，摘了3本《精华笔典》。这些《精华笔典》成了“智慧园”里最抢手的“书”。在“成语乐园”班会课上，全班“成语接龙”长达35个？？学生的词汇丰富了，上课发言、看图说话、写话时，经常滔滔不绝、新意凸现。在师长的赞许声中，在同伴的赞叹声中，他们更喜欢读书了。 
　　三、加强指导与训练
　　1、从扩句入手。根据一句话进行扩充，要求把话说得更具体，更生动。如学生写：我有一个文具盒。在这基础上引导学生：我有一个什么样的文具盒，这个文具盒怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
　　2、坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的；如学生喜欢看动画片，就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部，最喜欢动画片哪一个人物，为什么？学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
　　四、创设情景，练习写话 
　　新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手。同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为兰至五幅图的连环画。此时就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段篇。此时，对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的火花闪现即大力表扬，激发学生写的兴趣。此外，我们还利用课外引导学生观察生活学写日记。比如体育课上进行了拔河比赛，让学生写一写当时的情景。考试考好了，你想说些什么，把它写下来……刚开始写时不限制字数，简单记一件事，老师给予鼓励、肯定，让学生真正感到写日记并不难。 
　　小学低年级写话训练是作文教学的基础。因此，我们必须加强低年级写话训练，教师作为引路人，应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。