【正文】  摘 要：在小学数学教学中，培养学生学习兴趣尤为重要，学生有了兴趣，才能更好地投入到对知识的探索中。因此，在小学数学教学中教师应当注重对小学生学习兴趣的培养，使小学生真正成为学习的主人，学好基础知识，锻炼良好的学习能力，最终收获最大的学习成果。现如今，如何在数学教学中培养学生的学习兴趣已经成了小学数学教学中的一大重点研究课题，笔者认为，培养小学生的学习兴趣需要贯穿于整个小学数学教学课堂中的每一个环节中，包括师生关系的建立、学习氛围的营造和如何发挥小学生的主观能动性等。
　　关键词：小学生；学习兴趣；数学教学
　　人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养形成的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学数学教学中，很有必要注意培养学生学习的兴趣，以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈我在教学中的几点具体做法：
　　一、情境化教学，激发学生学习兴趣 
　　《新课程标准》中指出，针对数学学科，数学学科是一门逻辑性思维学科也是一门与我们的实际生活紧密联系的学科，因此教师应该联合生活中的实际情景进行数学教学。就是创建合理的教学情景，把学生的思维带入到情景中去，就可以让学生更加生动的投入到课堂学习中去。教师可以联系我们的实际生活，创建一些与实际生活相关的情景，比如在学习加减乘除等一系列运算方式的时候就可以模拟学生去购买物品，根据所购买的不同的商品的单价和数量来计算所购买商品所花费的总价钱。在学简单的方程，求解的过程中就可以编写一些相关的数学应用题让学生结合自己的实际生活经验写出相关的未知量以及题目相对应的方程式，并进行求解。
　　二、让小学生学习轻松愉快，在课堂游戏活动中实现
　　小学生调皮、爱玩，爱说，爱动，爱笑，这一切都是正常现象。因此，教师在课堂教学中，要把精心准备的小学生熟悉的有关家庭、学校、社会的生活场景，巧妙的引入到课堂数学教学中来，并通过实物、模型等教具和有趣的童话小故事，配合班班通等先进的设施，穿插一些比较难点的数学知识，这样小学生对于一时不能理解的知识，就能很快的容易接受、掌握了新知识。又如，小学生生性好动，游戏最能吸引小学生。如果把数学一些新知识融入到游戏中，就能迅速提高学生的自主学习兴趣。近20年教学中，我设计和创设了许多丰富有趣的小游戏。如：“对口令，找手绢，帮可爱的小动物找妈妈等”。把枯燥乏味的数学学习，变成了多彩多样的小游戏。这样的欢乐活动，小学生的心里反应加快了，情绪高涨了，兴趣浓厚了。因此，小学生在玩耍中轻松获取了新知识，大大提高了小学生学习新知识的能力。又如我在课堂上教乘法口诀一节时，问：“同学们，你们喜欢乒乓球吗？”“喜欢，”小学生们都异口同声地回答。“这节课我们先做乒乓球的游戏，”小学生兴奋的一齐回答说“好！”接着我发给小学生一些“标有数字彩色硬卡片”，我先让拿数字卡片的同学活动，他们边走边说：“21、21我的乒乓球你在哪里。”手里有“3x7卡片”的小学生也边走边说：“21、21你的乒乓球在我這里。”然后，这两个同学手拉手在讲台上向大家展示手中球，并一齐问：“我俩找的对吗？”这时全班同学大声回答：“对！对！对！”。这时课堂气氛迅速被调动起来，活跃了学生的思维，很快比较难的题目也计算出来了，这样小学生在喜悦、愉快中获取了所要讲的新知识。
　　三、设计趣味数学活动，自主探索新知
　　新课标指出：小组合作、讨论交流和自主探究应成为学生重要的学习方式。对于低年级学生来说，在新知识的教学中，要充分运用直观的教、学具，设计一系列的有趣的数学活动，通过演示、操作、小组合作等，激发学生的学习热情和求知欲，自主探究新知。 
　　1. 直观演示、操作 
　　直观教学法在低年级数学教学中显得尤为重要，因为孩子们的思维还处于以形象思维为主的阶段，学习要借助直观形象的教、学具积累丰富的表象，理解之后再抽象出算理，上升为理性认识。例如：在计算教学中利用小棒、计数器、各种图片、口算题卡等形象直观的教、学具，通过动眼观察，动手操作，动脑思考，让学生主动学习新知；又如：在教学认识钟表、认识时间的教学中，利用多媒体演示各种各样的实物钟表和时、分、秒的关系，把抽象知识形象化，深入浅出的学习知识。 
　　2.小组合作，讨论交流 
　　在教学中，不仅要用直观的教、学具进行演示和操作，而且还要通过精心设计的趣味数学活动，让孩子们动手、动脑、动腿、动口，多种感官一起参与教学，充分调动学生的求知欲，小组合作、讨论交流，自主探索新知，在玩中体验成功的乐趣。例如：在教学《认识图形》时，我通过一系列有趣的数学活动达到教学目标：一是看一看：多媒体展示色彩艳丽、形状多样的几何图形的实物图片，让学生看看是什么图形？二是摸一摸：让学生分组合作学习，拿出各种几何图形的学具，小组内轮流摸一摸，再讨论各种图形有什么特征？有什么异同？然后再进行全班汇报。三是分一分：在黑板上贴各种不同的几何图形，让学生把大小、颜色不同图形按形状特征分类。四是拼一拼：小组合作用各种几何图形拼成不同图案，再全班展示。五是画一画：让学生根据自己的喜好用几何图形画出美丽的图案。六是猜一猜：让学生猜猜从老师拿的袋子里摸到了什么图形。这样，孩子们亲自去体验，直观感知，动手操作，合作交流，不仅牢固掌握了图形的特征，而且学得轻松，学得快乐，趣味十足。
　　四、质疑问题，激发兴趣 
　　古人说：“学起于思，思起于源。”又说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见“疑”是推开思维大门、激发兴趣的“金钥匙”。数学教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。教师根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发学生要求解疑的心理需求。如教学“循环小数”时，老师出示了三道除法题让学生用竖式进行计划。①除尽；②补O后除尽；③补多少个O也除不尽。学生计算到第三题时，纷纷举手，问老师，你是否把题出错了？有的学生抱怨说：③题算到哪辈子才能完呀！老师认为最佳的教学时机已到，在学生悬疑时，开始了新知识的讲授，学生的学习兴趣也不言而喻了。
　　在素质教育的视域下，教师应该注重培养学生的综合能力，不仅要求学生对于基础的数学知识进行一定程度的掌握，还要对各种数学问题学会独立思考和独立解决，更要把所学的知识应用到我们的实际生活中来。然而这一切的前提都是要培养学生，对于数学学习的兴趣，因此小学数学教学中应该用各种方式例如创设一些相关的数学情景、布置有趣的课后作业等，提高数学课堂的趣味性，培养学生对数学的兴趣。