【正文】  摘 要：初中阶段的道德与法治教学，正是促进青春期学生身心协调发展的有效平台。作为一线教师，要高度认识其意义，更要创新策略，把生命教育渗透到学科教学中，让学生有较好的生命意识和生命技能。
　　关键词：初中道德与法治；生命教育；渗透 
　　道德与法治教学，虽然学科培养责任众多，但促进学生身心健康是其第一位的。我们知道，身心健康包括两个方面，一是身体健康，二是心理健康。这二者分别对应着学生的人的机体与思想，都属于生命教育的内容范畴。因此，我认为，有效的道德与法治教学，不能忽视学生的生命教育。而初中道德与法治教学，又在初中这个特定阶段，对学生进行生命教育，培养学生正确的生命观，价值观和人生观有着重要意义。因此，作为一线教师，应努力使课堂充满生命的灵性，让学生从中珍爱生命、尊重生命和热爱生命。下面，我结合自身多年的道德与法治教学，谈谈渗透生命教育的实施路径。
　　一、道德与法治课堂渗透实施生命教育的现实意义
　　随着社会经济的快速发展，现代社会的物质生活也变得越来越富足，初中学生正处于身体成长的快速阶段，但身心不协调，发展不同步，表现为心理发展滞后，成长的身体与不成熟的心理来匹配，有明显的失衡感。而在初中这个阶段的学生，思想易受外界影响，社会上出现的不良思潮、诱惑又过多，导致他们难辨是非。正是这些毒死原因，导致很多学生无法及时解决身体发育过程中出现的或这或那困惑，这当中既有精神的困惑，也有物质的困惑，直接作用于学生心理，表现为心理脆弱，甚至有个别学生因受不了困惑而出现精神混乱和行为失控的状态。因此，在道德与法治教学中，加强思想道德教育，渗透实施生命教育，就可以让学生在认识生活的基础上进一步认识生命，正确理解生活现象和生活意义，感受到生命的珍贵和不可逆的特性，培养积极、乐观、向上的精神。所以，我认为在新时期的今天，道德与法治课堂作为学生思想教育的重要阵地，就应渗透实施生命教育，这既是科学责任的使然，也是现实社会的迫切需求。我们一线教师有此担当。
　　二、道德与法治课堂渗透实施生命教育的实施路径
　　（一）创建生命教育情境，增强生命意识。纵观现行的道德与法治教材，上面有很多关于学生生命教育的内容。这些内容担当着学生生存意识、安全意识，以及生命末端的死亡意识等培养。如“探问生命”这一章节，就是诠释生命的一个独立教学单元，就在培养学生珍惜生命、热爱生命的思想教学中起着重要作用。教学实践中，如果我们只是空洞讲解，就会显得苍白无力，效果差。教学这类题材内容时，我们就应把有关漠视生命的反面题材来创建情境，让学生在情境中感受到不珍爱生命的可怕后果。这样就能从反面培养起学生的生命意识。例如，其初中学生因上课玩手机被授课教师收缴而跳楼，导致四肢严重折碎成残疾的事件，某高校学生因争风吃醋而投毒杀害舍友的事件，生活中这样的例子很多，教学中我们可从现实中取材也可从网络中信手拈来。把这些触痛人心的事件引进生命教育课堂中来，既是良好的教学情境，又本身具有很强的教育性，能帮助我们实现对学生生命意识的培养，让他们看法生命因不可逆转的可贵性，是不容我们自身或他人践踏的。所以，在道德与法治教学中，特别是生命教育中，我们应有生活之水进课堂，把热点新闻与之结合，更具有实效性，能促进学生对生命的敬畏感。
　　（二）培养学生生命技能，发展安全意识。实施生命教育，不可能不强化生命技能的培养。在现阶段，培养学生安全意识，提升其防患于未然的安全能力，显得越来越重要。又特别是今年，疫情不断，汛情又接连，多种自然灾害突如而来。这就要我们一线教师，要充分利用道德与法治教学的学科优势，加强学生生活意识教育，让他们增强生命技能，发展安全意识。例如，在教学“守护生命”这一课时，就应加强学生生命技能培养，让他们掌握一些守护生命健康，不受侵犯，不受伤害的实践技能，从而使他们安全意识更进一步增强。落实到具体教学中，我们可从这几个方面去实施：一是结合教学内容，教给学生一些面对自然灾害的逃生方法，掌握一些逃生技能，例如：防雷电、防地震的逃生技能，或者洪水袭击的逃生方法等；二是结合社会生活实际，对学生可能面临的一些安全事故，教给学生应对技巧。例如，楼道中的踩踏事件、防性侵事件、食物中毒事件、爆燃事件等，教学中，结合这些内容进行施教，就可实现生命技能教育，能增强学生危机意识，促进他们生存意识的提高。实践证明，当学生生存意识提高了，他们才会珍爱生命有法而不盲目。
　　（三）开展生命主题辩论，让学生合作交流中明了生命意义。辩论，是让模糊的思维变清晰的重要方法。正如常言所说，越辨越明。因此，关于生命的意义的主题，我们就可以开展辩论赛的方式，让学生在正反两大阵营进行争辩。例如，在教学“生命可以永恒吗”这一主题内容时，教材不仅要求学生应懂得生命之贵，是短暂的，还要求学生了解生命发展的自然规律。这是基本目标，重要的是让学生在分析问题的基础上树立起珍惜生命意识，担当起自己的使命的作用，能为国家、为社会和群众创造更多的价值，实现人的生命意义。实践证明，有效的辩论，不仅使学生更深入理解其意义，更强化了学生主体作用，收到了生命育人的良好效果。
　　总之，现代背景下的道德与法治课堂，应充满生命的灵性，应强调生命教育的渗透实施。作为一线教师，我们应抓住这个学科的主阵地优势，创新教学策略，充分发挥学生主体作用，让道德与法治课堂真正成为能促进学生身心健康的重要培养平台。
　　参考文献：
　　[1]李振兴，初中道德与法治课教学中如何渗透生命教育[J].知识-力量，2019年。