【正文】  摘 要：在《语文课程标准》指引下，教师如何设计成功的导入语，调动学生的学习兴趣？文章通过自己在外出听课学习和本镇开展的教研活动，摘录一些创设情景，巧编故事，据文绘画，设疑问难等成功的导入，与老师们一起分享。
　　关键词：小学语文；课堂教学；导入艺术
　　在小学语文教学中，教师设计成功的导入语，能一下子扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，促进学生萌发强烈的求知欲，拓思维的作用，收到事半功倍的效果。那么，教师应该如何在《语文课程标准》指引下进行小学语文新课的导入呢？下面就自己在外出听课学习和本镇开展教研活动中，摘录一些新课成功的导入，与老师一起交流。
　　一、激发兴趣，导入新课
　　“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，教师可通过猜谜语、歌谣、讲故事、游戏、演示、实验、设置悬念等方式，激发学生的学习兴趣导入新课。例如教学《月光曲》这一课时，一上课，我立即播放《月光曲》乐曲，这时，优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，我伴随音乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。《月光曲》是谁谱成的？是怎样谱成的？它的内容是什么？表达了作曲者怎样的思想感情？这些问题是我们这节课学习的主要内容。”我的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点，学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。在教学《开国大典》这一课时，我采用课前播放电影《开国大典》的相关片段来激发学生兴趣，导入新课。而《坐井观天》、《狐狸和乌鸦》等课文是采用让学生戴头饰分别饰演青蛙和小鸟、狐狸和乌鸦的角色演绎故事情节，激发学生兴趣的方式导入新课。又如在教学《落花生》这一课时，我提前准备各种果实（包括苹果、桃子、石榴、花生）的图片，在一上课时就出示给学生认识，然后让学生在图片中辨别花生与苹果、桃子、石榴的果实，外表以及生长情况有什么不同，再让学生根据已有的认知介绍花生的用处，再顺势导入，这样就激发了学生学习课文的欲望。
　　二、质疑导入 
　　学贵在疑，“疑”是点燃学生思维探索的火种，巧妙的导语中如果蕴含着问题，往往能唤起学生的注意力，让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态，学生会急于用自己的努力来完成它，弄清楚它。当然，这里问题的提出要遵循“跳一跳，摘个桃”的原则，问题无论是过易或过难，都不能起到激发学生探究的目的，会让学生失去探究的欲望，例如：同学们，前面我们学过《我爱故乡的杨梅》，文章写故乡杨梅的特点、形状、颜色、味道，使我们如见其形，如品其味，非常美丽。今天，我们学习新课《杏儿熟了》这篇课文，又告诉我们什么内容呢？我们一起来学习课文就知道了。学生对文本有了这些质疑，我便引导学生小组讨论，在课文中找出答案来，通过讨论，学生明白了是因为孙晋芳不仅球技高超，而且胸怀广阔。接下来，我和孩子们一起细细研讨课文，有了刚才的基础，一节课我们的学习很顺利。
　　三、以故事导入
　　要使学生尽快了解该课的主题并对它产生兴趣，教师可以借助成语故事、民间传说、现代故事或时事新闻，充分调动学生的兴趣，使其积极参与教学，在兴趣盎然中进入主题。如在讲《小英雄雨来》时，笔者是以故事的形式导入的：抗日战争时期，有一位小英雄，游泳本领很高，一个孟子扎进水里，可以游出老远。就是凭着他的这个本领，逃脱了敌人的枪子，你们想知道这个小英雄是谁吗？今天我们就一起来学习课文《小英雄雨来》。学生非常爱听故事，这样的导入模式，最为学生所能接受，这种导入效果甚佳。 
　　四、用激情渲染氛围导入
　　特级教师窦桂梅说：“激情是一种状态，是一种温度。”她认为：“没有温度的男人，在课堂上是立不起来的空麻袋；没有温度的女人，在课堂上就是一点没人爱的旧瓷碗。一点感觉都没有，没有魅力。”可见，课堂上不可缺乏激情和温度。所谓激情和温度，都可以划分为情感。语文是一门有情感、有温度的课程，语文的导入，也应该有激情和温度。好的教师无论怎样的气候与环境，总能在短短的时间里抓住学生，师生一起用心用情提升课堂的温度。这种温度的提升需要教师的方方面面，特别是教师的“精”“气”“神”。在教师“激情而又自然的引领下”，学生“心灵丰满”起来，精神充实起来。学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。而学生的精彩正是来源于教师激情的点燃，来自教师巧妙的引导，来自教师热情的鼓励。有些教师会抱怨学生上课没激情，课堂气氛沉闷，其实，小学生是充满活力与激情的，只是他们在课堂上自我约束过多。教师如果没有激情与活力，没有温度，那么就无法点燃学生的激情与活力，也无法使课堂活跃起来。为此，改变自身，应该是教师不变的准则。
　　五、直观式：利用与教学内容相关的实物导入新课
　　如教《贺年片》，我通过贺年片这一较熟悉又新鲜的物品，引入课题，激发学生兴趣。出示一张贺年片，并问：这是什么？它是干什么用的？学生回答：“贺年片”、“贺卡”，贺年片是用来传递友谊，送祝福的。我继续引导：“你们收到过贺年片吗、都是谁送的？”学生联系自己的生活实际回答问题。我利用多媒体，出示几张贺年片，并配上一段温馨的悦耳的表达祝福的音乐。引导学生说出收到贺年片后的心情和贺年片传达的祝福。
　　以上几种方法，无论哪种，都需要我们教师根据实际的教学需要，精心设计开讲，因地因人制宜，在导入新课中灵活的把握运用，以达到启迪学生思维，陶冶学生情感，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学的有效性。