【正文】  摘 要：由于小学生身心发展和学习的特点，使小学英语词汇学习成为小学生学习英语的拦路虎。只有解决了这个问题，学生才能学得快乐、学得有兴趣，这是我们英语教师要致力研究的课题。 
　　关键词：小学英语；词汇；记忆 
　　小学生年龄还小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。只有解决了这个问题，学生才能学得快乐、学得有兴趣，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，应该如何在课堂教学中激发学习兴趣，培养学生记忆单词的能力呢？本文就此谈几点体会。 
　　一、多通道协同识记
　　在教生词的时候，我着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用“四步法”指导学生系统地学习生词： 
　　（1）听——让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记；
　　（2）看——让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含义、意思； 
　　（3）读——让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适度的引导； 
　　（4）写——让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。
　　二、结合教材图片来记忆英语单词
　　英语教材中每一课都有很多图片，而每幅图片都有一个对应的英语单词或词组，我们可以引导学生结合图片来记忆英语单词。这样，记忆效果会更好。比如take some photos（照相、拍照）这个词组教材与之对应的图片是一个人拿着相机在给另外一个人拍照，学生看到图片就很容易理解该词组的意思。因此，教师平时要对学生强调单词和图片的对应关系，让学生图意结合来记忆单词，以加深记忆。
　　三、音形串联记忆法 
　　英语是一种拼音文字，具有拼读与读写相联系的特点。很多单词，我们看见它的拼写，就能根据发音规则读出它的读音；掌握了读音规则，我们就能做到听其音而知其形。我们在学习单词时，可以采用音形相近连成一串的方法，一个词串联出多个单词。如由ice冰想到rice米饭、nice美好的，由nine九想到fine好、line直线。由five五想到give给。
　　四、联想记忆策略
　　联想是指利用逆向思维或发散思维触发人们的思考。联想是一种重要的记忆策略，因为我们曾经感知过相关单词与其相关的诸多形式，一旦再碰到其中之一时，头脑会自动搜索、主动联想这些内容，以恢复旧词、新词间的联系。笔者在讲解教室里用到的各种学习用具时，充分发挥学生们的想象力，激励他们说出学习过的相关英语单词。这样以来，联想记忆策略能够让同学们巩固和复习更多的英语单词，还可以在较大程度上激发同学积累和记忆单词的主动性。在这种情况下，教师应该播放标准的英语发音，通过针对性的听力与视觉刺激，可以增強同学们记忆新词的效果。全方位采取联想记忆策略，以有效地激发他们识记、理解和运用单词的积极性，慢慢地培养他们的英语词汇记忆习惯。
　　五、找寻规律，比较记忆
　　记忆词形相近或意义相同的词，不仅可以辨别词义，而且还能准确使用词汇。比如用ice可以去记忆rice，不仅可以使学生短时间内记住rice，还回忆到了一系列相近的词。用比较的形式识记单词，不仅能够引导学生正确发音，便于寻找学习规律，更不容易遗忘，达到事半功倍的教学效果。
　　六、理解性记忆 
　　理解了单词意思，就有助记忆，理解得越深，记忆也就越牢。所以教单词时，可把音、形、意同时呈现给学生，使学生对单词有一个全面的理解，并在一定的情境中使用单词，帮助学生理解性记忆。教学时把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，促进学生对单词的理解。还可以采用比较的方法，通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有正确的理解。如教学“cap”（帽子）我先出示了单词后，让学生看十秒钟，接着闭眼想想看是否有过类似的单词？此时有许多学生会告诉大家一个熟悉的单词“cat”（猫），我会让他们比较一下两个单词的异同，最后记忆新单词。经过引导、启发，学生很容易学会了“cap”这个词，在复习几次就不容易忘记了。
　　七、分类记忆法 
　　小学英语课本每单元安排的基本是同类的单词，给单词归类有利于加强记忆效果。我在课堂上实践过属性归类法，比如在教完3BUnit8I’mhungry的单词后，让学生回忆我们还学过哪些食品和饮料类的单词，这样学生脑海里的单词就会形成相关的单词群，便于记忆。甚至在教完Unit9Shopping的服饰类单词后，学生自己就主动地在脑海里搜寻同类单词，温故知新。在教学Unit10Doyouplay...？球类单词时，我将“football”、“volleyball”、“baseball”、“basketball”这几个单词呈现以后，让学生观察这些单词有什么共同点，不难发现这些单词里都含有一个基础词“ball”，以此引导学生记住它们都是和球有关的，大大提高了学习效率。
　　八、句中单词记忆法 
　　单词记忆不可能是孤立的，学单词的目的是为句子服务的，孤立的单词容易忘记，结合句子学习和记忆单词就会记得牢，记得快。我们在教学中不难发现，只有在词不离句的情况下，才能收到预期的效果。在句子中掌握的单词是有生命力的单词。因为如果只是简单机械地记忆单词，而不去使用它，就会很快把单词遗忘了。如果把单词放在句子中记忆，不断地运用，反复地记忆，学生在不知不觉中既记忆了单词，又运用了句子。
　　单词记忆的方法是多种多样的，我还要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习效率和质量。