【正文】  摘 要：和谐的环境是影响幼儿健康成长的重要因素，要想实现幼儿身心健康的全面发展，就必须为幼儿创设良好的生活和学习环境。幼儿园作为幼儿生活和学习的“主要阵地”，对幼儿的健康发展具有重要的影响，良好的幼儿园环境不仅能够满足幼儿的个性化发展，为幼儿步入社会奠定良好的基础。
　　关键词：幼儿园；环境创设
　　幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境的隐性作用已引起人们越来越多的关注。在创设环境时，教师要结合园本课程、关注环境的隐性作用，把环境创设成一个可以支持幼儿互动、探索与学习的“容器”，让幼儿园环境中的点点滴滴都洋溢着幼儿教育独特的文化内涵，不断满足幼儿的需要。
　　一、创设良好的心理环境
　　幼儿能力的培养，受很多因素的影响，心理环境是重要的因素之一，心理环境作为一种教育因家，对幼儿影响最大、最直接，学校心理环境是教师创造的心理氛围，如果教师乐观的性格，温和的态度、幽默的语言投入到与幼儿的互动中，就会给幼儿营造轻松愉快的活动气氛，只有在这样的气氛中学习，幼儿才能，主动积极的参与，才能充分发挥想想力和创造力。教师的一言一行、一举一动，一种表情、一个眼神，时刻都在对幼儿起着潜移默化的作用（或积极或消极）。因此，作为一位幼教工作者，一定要为儿童创设良好的心理环境，我认为应从以下几方面入手。
　　（一）解除幼儿的思想顾忌
　　心理学家罗杰斯认为？心理安全？和？心理自由？是幼儿能力形成发展的两个重要因素，只有在心理安全和自由的环境中，才能使幼儿心情轻松愉快，没有压抑感，没有思想颤忌。
　　幼儿园的孩子直接接触的是教师，也就是说幼儿园的心理环境是教师行为的产物，因为，幼儿心理尚未成熟缺乏自主意识，行为处于自律的萌芽阶段，仍是他控的，所以教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响幼儿的发展，如果教师对幼儿的评价不妥当，就会引起幼儿的紧张，产生提防心理，而放弃自己的见解和主作，以迎合教师，控制自己的行为，然而，过分的在乎别人的评价，过分的关注他人的表情和态度，又不利于幼儿创造能力的培养，所以，在创设安全自由的心理环境过程中，教师应淡化权威意识，尽可能地减少对幼儿的不当的评价，消除幼儿的思想顾虑，多创造机会，启发并引导幼儿参与讨论，让幼儿自己思考，判断，逐步形成自律能力，鼓励他们与众不同，分享他们成功的喜悦。
　　（二）维护幼儿自信和自尊的权利
　　幼儿具有好奇，好问，好胜，好强，自尊，自信等特点，但由于受年龄和社会经验的限制，在现实生活中，往往表现为顽皮，任性，不遵守纪律等现象，人本主义理论认为，成人应通过“移情”理解儿童，即心理位移：分享幼儿喜、怒、哀、乐，站在儿童角度看待其思维和行为，曾有这样一节美术课，教师要求画“美班的大森林”：孩子们大胆的想象，跃然纸上，只有个小朋友把整个画面涂成了黑色，教师没有生硬的批评，指责，而是静下心来，耐心地询问原由，出乎意料的是，孩子说：“因为天黑了森林里的小动物都睡觉了，所以是黑色的，”正是教师的宽容，理解，尊重，才使他有表达自己想法的信心和机会。
　　（三）要鼓励支持幼儿的正常言行
　　孩子爱听表扬话、好话，做了事总是希望成功并得到成人的好评。根据这种心理，在孩子的能力范围内，鼓励孩子自己的事情自己做，别人的事情帮助做，有意识地培养幼儿积极向上的健康心理，激发他们的热情，多用表扬、赞许、鼓励的语言和表情，让孩子在提高认知能力的同时获得情感的满足，从而形成积极的态度，热情、高尚的人格。
　　二、建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质
　　群体是我们社会生活的基础，我们每一个人都生活在一个群体当中，幼儿也不例外，所以，建立良好的幼儿群体，是幼儿园心理环境的重要内容，它能促进幼儿个体心理的发展，幼儿作为特定的社会成员，从群体意义上讲，首先要归属于幼儿园里的班集体，所以在教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体教育的态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐步使幼儿产生自信和自主感。
　　三、重视三维空间的充分利用
　　幼儿园的环境创设要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的学习能力。在幼儿园的一日生活中，教师应遵循“多种教学方法和多种教学形式并举”的原则，让幼儿不知不觉地接受熏陶，学习知识。
　　1.在地面画上各种图形、迷宫，涂上颜色或写上数字、字母，增加幼儿受信息刺激的机会，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的锻炼。如幼儿园有一条介绍各种民间游戏的走廊，不但墙面的游戏可让幼儿选择尝试，地面上也创设了跳房子等民间游戏环境，让幼儿看看、做做，充分感受民间游戏的魅力。
　　2.空间布置是通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现的。我园在一楼创设了“海洋世界”的主题长廊，在空中吊挂各类由幼儿与家长共同利用废纸制作的“鱼”、用雪碧瓶制作的“鱼缸”。这些装饰与园内摆设的真实鱼缸相互呼应，勾勒出一个“海洋”的环境。
　　四、环境的创设要重视幼儿的参与 
　　陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”③活动室环境的创设应让幼儿积极参与，每个区摆放些什么？怎么摆？墙面如何布置？这些都需要与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放。从实践中发现，凡是幼儿参与的环境布置，对幼儿有巨大的吸引力，他们不仅可以全身心地投入活动，体验成功的喜悦，而且他们对自己创设的环境会倍加珍爱。
　　五、环境创设过程中要重视幼儿综合能力的开发
　　幼儿园的环境创设工作还必须重视对幼儿智力的开发工作，通过激发幼儿的求知欲望等方式增长幼儿在各个方面的能力。因此，幼儿园班级必须根据自身班级幼儿的认知水平、性别特征、教育目标等合理创设智力开发教学环境。例如，可以通过对教师的墙面主题栏进行创设，每到适当的时期可以创设庆祝节日、热爱祖国、热爱家乡等主题活动。同时，也可以参考学生的意见，让学生根据自己的意愿进行主题开发，教师从旁进行组织和指导即可。这样，在整个环境创设过程中不但让幼儿能够以主人的身份参与到其中，而且还能够培养其动手能力、组织能力、语言表达能力、协调能力等，提高幼儿的整体能力，为创造性思维的开发打下基础。
　　六、注重家长园地建设
　　幼儿的身心健康发展离不开教师的引导，也同样离不开家长的积极配合，每个幼儿园都有自己的家长园地，家长园地是教师与家长之间进行沟通联系的重要基地，同时也是家长与孩子之间进行有效沟通的桥梁。在幼儿园环境创设当中，教师应该根据幼儿教学活动的实际开展情况，以及每位幼儿学习的实际情况，来建设好家长园地。为幼儿家长提供一个能够更好的了解自己的孩子的途径和机会。在教师的指导下让孩子家长能够明白更加科学的育儿知识，了解自己的孩子的成长，同时也使家长学习到科学的卫生保健知识，学校老师和家长一起，积极帮助每一位幼儿健康快乐的成长。在幼儿园的环境创设中，无论如何都应该遵从幼儿的年龄发展特点，不管是学校方面还是家庭方面，都应该为幼儿成长构建出温馨快乐的氛围。这样才利于他们身心的健康成长。幼儿园在进行家长园地建设时，幼儿园老师应该不断加强自身学习，同时充分的了解每一位孩子在幼儿园的具体表现，及时与家长进行沟通交流。
　　幼儿阶段的大部分时光都是在幼儿园度过的，所以幼儿园环境情况直接决定着幼儿生活、学习的程度。为了更好的保障幼儿身心发展，幼儿园环境的创设工作便显得至关重要，相关管理者既要从实际出发，又要做到因地适宜，只有这样才能最大程度提高幼儿参与活动的积极性，使幼儿健康、快乐的成长。本篇论文主要从幼儿园环境创设的意义、幼儿园环境创设的基本途径、目前幼儿园环境创设存在的问题以及文化反思等方面展开论述。