【正文】  摘 要：随着新课改的不断深入，物理课程的教学已逐渐走向生活化，并时刻引导学生将物理知识应用到生活中，培养学生积极探索和学习的精神。在教学过程中，将具体的物理知识转化为日常生活中简单的生活实例，从而使学生对物理知识更深入地了解，并能熟练应用。
　　关键词：初中物理教学；生活化；策略
　　作为一门以自然科学为基础的课程，其学习的基础便是大量的观察和实验。具备与日常生活结结合紧密的物理知识，对于学生生活体验、生活态度及自身价值观的提升都是必不可少的。但当前初中物理阶段的物理教学现状来看，我国物理教学还不能与学生日常生活实际有效联系，使得课堂上的物理教学了无生趣，学生没有充分的学习兴趣与求知欲望，教学质量难以提升。对此，有效将物理教学与生活实际结合起来，是当前我国初中物理教学改革的一个必经之路。 
　　积极开展贴近生活的物理实验及活动，加强知识巩固。让物理知识走进学生生活，一定程度上来讲，就是要让教师先学会在生活中进行物理知识的讲解，再引导学生在生活中进行更多物理知识的学习和应用。物理教师在教学的过程中，要尽可能地为学生开展贴近生活的物理实验及活动。初中学生还处在富有好奇心的阶段，教师应该利用这一特性，积极开展与生活贴近的物理实验。比如，在学“静电”这一课时，教师可设置以下实验，让学生自己动手进行知识巩固：拿出一张纸，将其撕成小碎屑，再取一根塑料笔，用笔在衣服或者头皮上不断摩擦，摩擦一小会儿后将笔放在纸片上方，观察纸片的变化。再如“杠杆原理”的讲解中，首先为学生讲解“杠杆原理”与“跷跷板”之间的关联，再带领学生到运动场中通过游戏体会“跷跷板”中包含的杠杆原理。让学生感受到物理知识与实际生活是密切相关的，吸引学生的注意力，以此实现物理教学的突破。
　　结合多媒体手段，拓展物理教学的生活化广度。物理是一门相对较为枯燥的学科，学生很容易失去学习兴趣。因此，教师应该在课堂以及教学手段中融入更多生活化元素，丰富课堂内容。教师应该利用新型的教学手段，拓展物理教学的生活化广度，进而帮助学生理解知识。比如，在学习“光速”时，教师可以在课堂上为学生播放雷雨天的视频，学生就可以直观地观察到在雷雨天时先看到闪电，再听到雷声这一现象。教师进而就可以向学生解释“光的传播速度比声音的传播速度快”这一知识点。这种教学方法能够让学生理解到物理知识与自然间的关系，激发学生的好奇心。又如，讲解与滑轮有关的知识点，教师就可以利用多媒体向学生播放有关视频，降低学生的理解难度。
　　引导学生运用生活中的实例来学习物理知识。对于初中学生来说，刚开始接触物理，有较大的困惑感与陌生感，这是就需要教师采取措施帮助学生。教师可以根据教学大纲，通过在课堂中设计有意思的生活实例来帮助学生理解课本知识。比如，在学习“惯性”时，教师可以问学生：“你们在坐公交车时，司机若踩了刹车，身体会形成怎样的运动趋势？”学生会争先恐后地依据自己的亲身经历进行回答，这时只要教师对“惯性”加以简单讲解，学生便会理解。在学习“分子在不停地吃饭时，是不是在很远的地方就闻到了菜的香味？这些香味为什么会飘这么远？”教师向学生解释“分子在不停运动”的同时引导学生理解生活与物理是息息相关的，引导学生运用生活实例学习物理知识，并将这个思考、学习习惯紧紧贯穿在每一堂物理课中。
　　新课导入时应注意联系生活。知识皆来源于生活，因此在新课导入时应该注意联系生活，吸引学生的兴趣，帮助学生理解知识点。大量实践表明，结合生活化情境将物理知识点导入课堂，能够激发学生学习的内驱力。例如，在学习大气压强知识时，可以设计如下情景：课前准备，一根中间有裂口的吸管，一瓶颜色鲜艳的饮料，一块透明的玻璃片。导入新课时，教师问学生：“谁知道用吸管吸饮料包含了哪些物理知识？”教师选择让回答较好的学生进行实验，但由于吸管的原因，其无法将饮料吸上来，届时，教师可以追问学生：“你能找到你吸不上饮料的原因吗？”当学生将吸管取出的时候就会发现吸管上有裂口，教师便向学生讲述大气压强这一物理知识。导入时联系简单的生活问题，能够让学生在相对轻松的环境下学习。
　　巧用生活化案例，合理设计物理课堂实验作者：单位：鉴于物理学科的枯燥乏味和独特性质，初中物理教师需要巧妙应用生活案例为课堂增加几分色彩，防止学生因为过于枯燥无味的物理知识而开小差或者无精打采。例如，教师可以借助物理实验课的机会，将一些生活中大家熟知的生活现象或者自然现象引用到实验设计中，去发掘枯燥实验中的兴趣点和学生的关注点，提升学生参与积极性，提升课堂活跃氛围。例如，初中物理教师可以借助家里煮饺子的生活实例，让大家大脑自主想象：观察煮饺子过程中，饺子在不断升温和沸腾的水中的位置变化、密度和外形的变化特征。由此进一步引申出浮力的知识原理。同时，教师可以为学生提出这样的问题“同学们，大家觉得是什么让饺子不断膨胀和上浮的呢？这是一种我们常见的力的作用，也是著名物理学家阿基米德提出的浮力理论。这样一来，学生在老师的引用案例和提问下，对阿基米德关于浮力的理论充满了学习的兴趣，继而更容易接受并理解物理实验中的现象。 
　　初中物理教学引入生活化的教学方式，是目前新课改与素质教育的需求。物理教学生活化也可以激发学生的学习兴趣，对培养学生的学习主动性及自主性都有重要意义。同时，物理教学生活化也要遵守教学规律，提高教学质量。