写作教学是语文教学的重头戏，关于写作教学的论述颇多，真是智者见智，仁者见仁，留给我深深的思考，多年的教学实践，我认为写作教学中要着重抓好以下几项工作。

一、让学生有话可写

新课程标准明确规定：写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。作文课上，总会有些学生抱怨无话可说，挖空心思，东拼西凑，写出来的文章，读来索然无味。解决这个问题的最简单的方法是：让学生写自己最熟悉的生活，因为熟悉，所以有话可说，写起来自然会左右逢源，得心应手。例如七年级上学期训练记叙文时，我们出的题目多是：《我最敬佩的老师》、《我最喜欢的同学》、《我爱我家》、《这就是我》、《暑假中的一件事》、《那一次我真的——》之类，因为都是学生熟悉的人和事，所以易于动笔，能写出自己的真实看法和独特感悟。

二、用好范文

为更好地发挥优秀文章的示范作用，从08年开始我尝试“读—抄—品—写”的教学模式，让学生把阅读中最欣赏的美文抄到作文本上，反复品读，取其精华，学以致用。例如，借景抒情的文章，多数学生有畏难的情绪，我先让他们抄写这类的范文，用心揣摩，然后再写。“亲情”话题的文章，多数会写，但写得平平，缺乏新意，我就让他们将这类的优秀文章抄到作文本上，加以对比，然后修改或重写自己的作文。这种抄“范文”的做法看起来很费事，但效果要比单纯的读好的多，学生从抄写中更能体会到自己的不足，写作的兴趣更高。我觉得很有用，如果你也认同的话，不妨试一下。

三、指导得法

写作中离不开教师的指点，教师要抓住训练的重点，从立意、选材、构思、技巧等方面给予指导，点拨力求要言不烦，深入浅出，给学生豁然开朗之感。

四、重视修改

写完文章，不等于万事大吉。好文章是改出来的，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。修改时我采用“化整为零”、“有点到面”循序渐进的方法，即部分修改作文：或开头、或结尾、或某一部分、或某个方面，逐步提高要求，这样学生易于接受，能达到修改的目的，使写作水平真正的得到提高。

总之，写作是艰巨的脑力劳动，只有学会观察，用心感悟，勤于动笔，养成良好的写作习惯，才能写出好的文章。

参考文献：

[1]关红义.中学生作文修改能力的培养[J].《中小学教育》,2009.01

[2]胡阳林.中学生作文教学之我见[J].《教育学》,2011.08

[3]崔三贵.中学生作文方法指导探索[J].《教学与研究》，2012.05