【正文】 　摘 要：小学数学课堂是因对象差异而成为动态的，开放的，有很多不确定性的。这为生成资源的出现提供了机会和平台。作为一线教师，应想方设法，促进有价值的生成资源出现，为学生发展服务。
　　关键词：小学数学；动态生成资源；利用；促进
　　数学教学，作为一种有计划的育人活动，是按我们教学预设而展开的。虽然是经过精心设计的，但教学不是一种封闭系统，也不是一种静态，其开放性和动态性，使这一过程又变得“不可预知”，难怪有人说教学是一段未知旅程。更重要的是同一知识，不同学生因个体差异而理解程度、速度、效果是不一样的，这也使得教学变得“不确定”。这些“不可预知”和“不确定”是动态生成资源产生的沃土，为课堂生动资源的出现提供了载体和机会。当然，这些资源不是都具有使用价值，都是非常有用的，只有那些能为学生理解服务、能力提升服务，能帮助我们达成教学目标服务的生成才是有用的，才是我们捕捉使用的生成资源。下面，我结合自身实践的小学数学教学，谈谈促进课堂动态资源生成的有效策略。
　　一、教学预案设计时应预留弹性空间
　　教学预案，也叫教学设计，是教师课堂展开的实施方案。上课前，教师必须对课堂教学任务有清晰合理的思考和安排，能制定出科学合理的教学设计。这是非常必要的。这种教学设计必须预留弹性空间，以便教学开展时自由把控和灵活实施。教学的复杂性和差异决定了教学过程的动态可变性。而教师教学表现为灵活性，其前提要求从教材中找到影响学生的心理活动的因素，特别是学生思维空间的与“三维目标”实施的最佳结合着力处。只有这样，一旦出现动态生成资源，我们就可临时作出教学调整，而且有时间、有空间去实施。因此，在教学设计中，我们应强化设计，充分考虑实施中可能出现的各种情况，找出更大的包容性和自由性，有必要给学生更多的自学时间，更多的活动空间以及更多的提问的机会，足够的空间让学生独立思考和自由思考的机会，也为更好发挥动态生成资源作用提供时间保证。
　　二、营造民主平等且和谐的教学对话氛围
　　动态生成资源的出现，很大原因是学生思维是否受限而产生的，而有价值的生动需要当时的环境具备这样的特质，一是民主，二是平等，三是宽容的。没有民主作基础，没有平等支持的气氛，学生个体之间就不可能有心理自由，也不可能进行真正的积极的交流而相互促进。这样环境下，学生没有思维自由性，甚至没有安全感，其心理和思维受限，成为静态，那又如何有所思，有所作，动态生成资源自然就没有“厂商”。因此，我们要促进课堂动态资源的生成，就必须营造民主平等且和谐的教学对话氛围。作为一线教师，我们应通过多种手段营造和谐、平等的对话氛围，如激趣法、情境法、故事法、操作法、游戏法等，使课堂变得和谐而愉悦。而这些方法的实施，都是基于科学研读教材基础上的，需要教师加强师生之间的交流，促进学生与学生之间的语言交流。为了营造对话气氛，必须创造一种民主和平等的对话局面。要知道，在动态生成的课堂环境中，师生是教室的主人，是对话施者，其关系是平等的，而老师只是平等关系的负责人，是课堂对话的发起人。在民主，平等，和谐，友好的教育氛围中，师生们可以敞开心扉，交流经验，组织学生讨论，甚至辩论，共同改善思维，分享课堂探索的精神快乐历程体验。作为老师，我们应该在师生之间的“辩论”中巧妙利用生成的课堂资源。不要总是试图让学生走上自己的预设的固定线路上。相反，还应该及时调整或更改教学预案，抓住机遇，充分利用这种情况。学生争辩的次数越多，他们变得越聪明，班上学生就充满了生机和活力，他们的思维、想象和联想就可得到无限制的发挥空间。在这样背景下，不同学生就会有不同思考和想法，从而产生不同的生成资源来，为我们充分利用提供资源选择。
　　三、创建一个独立的开放空间，让生成资源有平台
　　新课标赋予数学教学的最高目标是让学生获得最好的数学教育，人人都得到生动发展。因此，教师应根据这一要求精心设计教学预案，特别是课堂教学内容和巩固练习实践，并确保每个学生得到充分尊重和关心关爱，以便他们在课堂上得到动手学习、经历探索、实践操作等活泼生动学习的有效实践，这样才能有效提升数学素养，提高他们思维活跃性。实践证明，在一个开放的学习空间里，学生在教师搭建的发现、探究等认知活动平台上，无论是“以说促脑”活动，还是“以手促脑”活动，都是富有成效的，都能促进学生思维更自由。而且，在这样一个有着民主开放的氛围中，学生能从被动学习转变为“我要学”的主动，做学习的主体，他们希望自己能学习、会学习，能积极发现数学问题，能自主探索解决数学问题的方法以及动手实践数学的实践策略。因此，作为一线教师，在课堂实施过程中，应最大限度地向学生保证学习时间和创作、思考的空间。只要学生能够独立思考和回答，就可以让他们自己观察、发现、操作，在解决过程中去解释，总结和反思，形成数学思想和数学方法。这样的教学实践，就会少一些“打乒乓球式的你来我挡”，多一些动态生成和智慧碰撞，这使学生能够在独立的探索中产生有价值的思维资源。
　　总之，在小学数学教学中，我们应在做好预设基础上，抓实动态生成。这一理念正在改变我们的教育教学行为，并增强教育教学的意义和价值，更进一步为学生发展服务。作为一线教师，我们在充分利用动态生成资源时，需要我们对它有更多的理解，和做更充分的准备，让我们运用智慧勇于面对挑战，与学生共创美好生活，走进壮丽新课标探索实践中，走出光明的发展的教学育人之路。
　　参考文献：
　　[1]郭丽波，小学数学课堂教学中的精心预设与动态生成[J].学周刊，2014年。