【正文】  摘 要：情境教学法具有重要教学功能，作为一线教师，应把其与教学内容精心整合，通过有效实施，在张扬学生个性中实现教学质量的提升。本文从实施其作用开始，探讨了其实施途径。
　　关键词：小学英语；情境教学法；实施；有效
　　随着新课改的推进，以创建情境来开展教学的方法得到了广大教师的认可，一种以情境教学法冠名的教学策略便应运而生。所谓情境教学法，就是使用特定活动场景或提供学习资源来创建教学环境，以达到激发学习者主体性、提高其学习效果为目的教学策略。这种策略的实施应用，在实践中也的确使英语课堂有了更多提效增质的的机会，也让学生有了更好的英语实践平台。
　　一、小学英语教学中实施情境教学法的作用
　　情境教学法具有强大的教学功能，只要科学设计，合理实施，其作用是巨大的。有效的英语教学，就是使情境教学法的功能充分发挥出来。
　　（一）情境教学法的实施，有利于激发学生的学习热情。较强的学习热情是催发学生学习动力产生的原因，是学生开课便投入到“我要学”行列的内驱动。作为一线教师，上课就奔着内容讲解、以追求任务完成为目的，似乎不能取得良好效果。而应把激趣，激发学习热情放在首位。其实现方法就是充分利用情境教学的优势，使学生在学习热情内驱下聚焦眼球，进入乐于学习的“愤悱”状态中。这几年小学英语教学实践告诉我们，情境教学法可以激发学生的学习热情，使学生的思维更加活跃，提高他们对英语学习的理解效率。因此，作为老师，我们应改变“以老师为中心”的“一讲到底”的授教方式，使枯燥的教学、乏味的课堂变得生动有趣，有吸引注意力的魅力。
　　（二）情境教学法的实施，能使小学英语课堂教学效率大幅提升。教学取得成功，必然有营造愉悦民主课堂氛围等和谐元素存在，特别是大量的轻松、活泼的存在，这些存在能感染学生，点燃学生参与激情，从而促使他们最大化地释放主体作用，与教师达成有效双边，形成良性互动。实践证明，老师在教学中实施了情境教学法，创造了情境，使学生能够体验移情，并积极进行角色扮演，在情感共鸣中接受知识，内化知识。对于小学生，空洞的解释总是让人枯燥，更不能使学生从实践中有效地学习。而情境教学法的趣味性和诱思性，又能加速学生自愿参加的速度和效率，将使学生更加积极地投入，使课堂更加活跃，从而提高了英语课堂教学效率。
　　（三）情境教学法的实施，有利于培养学生的创造个性。传统英语教学，在“教以应试”观念影响下，盲目地强调了单词、短语、句型等知识的训练，以及解题能力的培养，不注重方法、情感等的培养，扼杀了学生的创造个性，受所谓的“标准答案”而千人一面，失去了本应有的“异想天开”。实施情境教学，可以唤醒学生心灵，使之在愉快的氛围中释放思维，并在轻松活泼的状态下激发他们的想象与联想。在这种气氛下，学生感到的是自由与放松，可以畅所欲言，再加上教师的及时指导和启发，又可以让学生学有方向，有利于展现学生的智慧，挖掘学生潜力，从而促进学生创造个性的快速形成。
　　二、情境教学法在小学英语教学中实施的实践策略
　　（一）巧妙挖掘教材创建情境。在小学英语教学中，我们应注意情境教学法的创设，首先要注意对教材本身所含情境的探索。在教学中，教师应充分利用课文和插图来创建情境，特别是现在教材中有很多问候、问路以及成员介绍、打电话的内容，这些都是创设情境的好资源、好抓手，不可受忽视，更不可放过，应好好利用来创建情境，这样创设出来的情境，更利于学生理解其中重要的短语、句型，以及掌握内容，建构知识。例如，在教学“Let，s talk”中关于打招呼的“Good morning”内容时，我们就可利用教材现成的情境来组织教学，就可收到良好教学效果。
　　（二）运用多媒体创建情境。随着信息化的不断推进，多媒体教学已势不可挡。在小学英语教学过程中，借助多媒体辅助，学生就可以通过有目的的移动、缩放、遮罩、变换等处理过的图片和动画等介质进行学习，从而更好地融入师生互动中，创建出教学情境来。教师可以生动、直观展示教学内容，把抽象的知识形象化地呈现在学生视野中。例如，在教授“Haw are you”时，教师可以使用多媒体手段来展示教学内容。通过呈现“Nice meet to you”场景，让学生在“OK”声中说出“Let，s  get to school”的回答，这样教学，既可激发学生思维，又可实现加深学生对课文内容的深入理解的教学目的。
　　（三）联系生活创设情境。英语是一门工具学科，重在语言应用，而现实就是其交际实践的最好平台。因此，在小学英语教学中，实施情境教学法，就是让英语学习接地气，回归到生活中来，让学生感受到英语是实用的，是用来表达的工具。实践证明，与生活联系在一起创建情境，是小学英语教学实施情境教学法的重要方法之一。实践中，我们可借助游戏、活动、以及直观的图片、文本的内容等，来增强生活性，突出情境的实用性，这样创设出来的情境，更适合以形象思维为主的小学生的思维特征。例如，在教学“My family”时，我们就可让学生扮演家族成员来自我介绍，这样的情境就很具有生活性，能使学生感受到英语如同汉语一样，是很实用的。又如，在教学单词中，我们可以通过创设“找朋友”“对对碰”的方式来进行，这样的动作和直观的图片相联系，更易于学生接受和理解。
　　总之，在小学英语教学中实施情境教学法，可以有效提高课堂教学效率，让学生获得更好的英语教育。作为新课改背景下的教师，要有创新敢于尝试的精神，能结合教学实际创新应用教学方法，增强课堂新颖趣味性，让学生在张扬个性中实现英语素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]吕延军，浅析情境教学法在小学英语课堂中的有效应用[J].中华少年，2015年。
　　[2]张筱晓，情境教学法在小学英语课堂教学中的应用与思考[J].知识文库，2018年。