【正文】  摘 要：朗读历来是小学语文教学中最常用的教学方法，是把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作的活动。在教改的今天，朗读越来越多的应用于语文教学中，越来越得到重视，在指导过程中，教师可以通过各种策略来帮助学生爱上朗读，学会朗读，架设好朗读这座桥梁，使文章的作者、师、生三者的情感达到和谐共鸣，从而构建师生共奏一曲悦耳动听之歌的语文新课堂。
　　关键词：朗读教学；策略；指导
　　现代语文教学中有个比较流行的词“语文味”，然而这种“味儿”具体指什么，未见有个专家定论。但有一点却是众口一致的，那就是——朗读是语文细酌入“味”的佳法。由此可见，朗读教学在语文教学中特别是语感训练中有着举足轻重的作用。
　　朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受。
　　新课程标准中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。可是，从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，培养语感，体验品味，实谓语文教学之佳法。“读书百遍，，其义自见”能成为千古名言，理也就在此吧。那么，作为语文教师，教学中该如何指导学生练好朗读呢？　　
　　一、丰富朗读教学模式，激发学生朗读兴趣
　　教师在反思朗读教学不足的基础上进行教学模式的创新与丰富能够有效解决朗读课程中枯燥乏味的问题，使朗读变成小学生喜闻乐见的学习方式，在朗读学习的过程中爱上语文学习。教师可以通过示范朗读的方式激发学生对于课文内容的思考，教师的行为是学生模仿的榜样，也能够给学生带来正确阅读的积极暗示，要认真研究教材内容，把握朗读重点，将自己独特的朗读方式与朗读情感带入示范教学中，达到进行阅读指导的目的。此外，教师还可以要求学生带着问题进行朗读，做到边读边思、体会情感。此外，还有情境创设、个性朗读展示等教学方式都可以唤起学生对于朗读的热情和兴趣。例如，在学习《十里长街送总理》时，教师就可以通过亲身示范朗读为学生树立榜样，准确进行情感表达与字词把握，表现出对于周总理深沉的爱和不舍，营造浓厚的朗读氛围，调动学生朗读主动性。
　　二、注重正音和整体感受的相互融合
　　从很多刚入学的低年级学生来看，不少学生的普通话发音非常不标准。因此，很多老师在课堂上就将朗读辅导化简为“正音活动”。为了更准确地朗读，让学生将课文进行肢解，变成了字、词阅读。在这种朗读状态下，学生不能从整体上领略到句段所具备的内涵、语言的音乐美以及篇章的气韵。例如，在《世界多美呀》的开篇部分：“母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了许多天。”假如一味地进行正音，一遍遍地纠正“蹲、孵”这样难读的字，学生很可能会将句子念成没有轻重、不能很好地区分长短字词。如果长时间这样做，学生就不能很好地从朗读过程中领悟语感，培养自身的朗读表现力。仍以这篇课文为例，为了更好地融合这二者的关系，可以先让学生找出文章关于小鸡动作描写的词汇以及句子，然后做好标识：例如睡、醒、啄、撑等。教师可以先将这些难读的词汇和句子用多媒体展示出来，然后让学生读一读这些词汇和句子，如果学生没有完全读准确，教师也不必浪费较多时间，可以在课外时间开展正音活动。为了学生更好地朗读，只要他们不存在严重错误，则要让学生继续他们的朗读活动，可以让学生想象自己是一只小鸡，而且还可以边读边进行动作表演，从而更好地体会节奏，分清轻读音以及重读音的变化，从而更好地提升朗读水平以及理解能力。
　　三、保证朗读时间
　　教师要结合年级特点、学情特点、教材特点安排不同课型、不同文体、不同情感的朗读时间。要有充分的时间保证，让学生正确、流利、富有情感地朗读课文，并要求学生使用普通话，声音洪亮，吐字清晰，字音准确，断句得当，特别是每节课的初读课文，要让每一个学生都有相对充足的时间读完、读懂，不能走过场，匆匆而过，草草收兵，这样就只完成了教师对读的心理平衡，而没有达到预习或初读的目的。
　　四、读出个性，发展学生的朗读特点
　　学校教书育人的目的是让学生掌握基本的学习方法，然后再将这些方法通过自己的方式延伸、发展，进而形成一个个特点有趣的“人才”，语文朗读教学也不为例[2]。学生在学习朗读技巧的同时，也要根据自己个性的特点来改变和发展朗读方式，最终形成自己的特点，如有的同学擅长诗歌朗诵，有的同学适合童真朗诵，这些擅长与不擅长之间的差别主要在于学生的朗读习惯和语言运用技巧，如性格活泼、机灵搞怪的学生比较喜欢运用轻快、多变的语调进行朗读，而喜欢抒情的学生则喜欢根据情感的变化去朗读，教师和学生们都不必去强求朗读方式的统一，根据学生的特色，让学生读出个性、形成自己的朗读特点才是小学语文朗读教学情感投入的根本目的之一。为了促进学生的这种个性发展，教师要适当地改变朗读的评价方式，如以增加文章朗读的吸引力、特色和变化为朗读效果的一个评价指标，能够降低学生的心理压力，进而能够更好地促进学生去发展自己的特长和个性。
　　朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们的精心指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力。当孩子们喜欢上朗读，学会了朗读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时，语文课将成为孩子们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。