【正文】  摘 要：素质教育是以促进学生身心发展为目的，以全面提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术和身体、心理各项素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。新时代信息化、智能化背景下的农村中小学英语教学必然要实施素质教育，以提高学生综合素质与综合能力，促进学生全面发展。本文尝试通过分析当前我国农村中小学英语教学现状，结合英语素质教育的内涵与特征，以及实施素质教育的意义，从素质教育的实施主体，即国家政府，学校及教师三个层面，对农村中小学英语教学实施素质教育的途径与方法提出初步探讨。
　　关键词：农村中小学；英语教学；素质教育
　　素质教育是以促进学生身心发展为目的，以全面提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术和身体、心理各项素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确把全面实施素质教育作为教育改革发展的战略主题。党的十八大以来，素质教育得到进一步强调和重视。习近平总书记指出，素质教育是教育的核心，要大力推进素质教育。2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》要求“全面实施素质教育”。党的十九大报告首次提出“发展素质教育”。新时代信息化、智能化背景下的农村中小学英语教学必然要实施素质教育，以提高学生综合素质与综合能力，促进学生全面发展。本文尝试通过分析当前我国农村中小学英语教学现状，结合英语素质教育的内涵与特征，以及实施素质教育的意义，从素质教育的实施主体，即国家政府，学校及教师三个层面，对农村中小学英语教学实施素质教育的途径与方法提出初步探讨。
　　一、当前农村中小学英语教学现状
　　当前农村中小学对于英语教学普遍重视，教学质量不断提高，但在英语教学中实施素质教育明显不足，具体表现在：
　　一方面，受考试指挥棒的影响，学校领导与教师大多，应试能力强才是素质高的表现，教师在教学过程中把“备战考试”作为主要教学目标，过分强调严格统一的基础知识的讲授和记忆，注重学习结果的考查考核，而忽视学生个性差异的主动学习，忽视语言交际能力习得过程的评价，忽视学生个体知、情、意、行的全面发展。
　　另一方面，农村中小学英语教师队伍非专业化现象仍然存在，英语课堂教学过程中过分娱乐化、简单化、形式化的现象突出，谈不上真实语言能力的培养，更谈不上真正意义的素质教育。
　　新时代，国家经济进一步发展，国民生活水平整体不断提高，现代交通高速发展，人民迫切需要优质教育的愿望逐步实现。农村家庭注重对子女教育的投入，许多家庭将子女转到教育发达地区（城市）学习，造成农村中小学普遍存在生源劣势，加上教学条件和配套设施较差，导致农村中小学英语教师无法全面实施素质教育。
　　二、素质教育的内涵与特点
　　（一素质教育
　　新时代素质教育是以促进学生身心发展为目的，以全面提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术和身体、心理各项素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。素质教育有三个要义：一是面向全体学生；二是使每个学生德智体美全面发展；三是使每个学生得到主动的、生动活泼的发展。
　　国家素质教育网指出，素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。
　　（二）、英语教学中实施素质教育应有的内涵
　　在英语教学中实施素质教育应当包括文化素质教育和心理素质教育。
　　英语教学的文化素质教育包括：教会学生掌握新课程标准规定和教材中出现的语音、词汇和语法知识的方法，教会学生了解国外的风土人情，正确理解中西方文化差异，培养学生多元文化意识和跨文化意识，教会学生在真实语境下运用语言交际的能力，注重发展学生的逻辑思维能力、理解能力和创造能力等。
　　英语教学的心理素质教育包括：培养学生获取英语知识，以及用英语获取知识的强烈的求知欲望，强化学习动机；激发学生用英语进行交际的强烈愿望，培养学生学习的信心和胆量，敢于开口，敢于犯错，对成绩和失败学会正确归因，在努力尝试中不断取得进步；兼顾学生智力因素和非智力因素的培养，注重培养学生高尚的人格情操、良好的意志品质和健康的个性心理。
　　（三）英语教学实施素质教育应有的特点
　　1.全体性与全面性
  英语教学应面向全体学生，给予每个学生充分展示和发展潜能的机会，努力促进每一位学生文化素质与心理素质的全面发展。
　　2.基础性与发展性
  素质教育是为人生做准备，为人生打基础的教育。英语教学必须结合当前与未来社会的需要，面向未来，面向世界，真正让学生学会学习，学会生存，适应时代的发展。
　　3.主体性与民主性
  教师在英语教学中应以平等的态度对待每位学生，充分尊重学生的独立的人格，把学习的主动权交给学生，才能真正发挥学生在学习中的主体地位与作用，营造民主和谐的学习氛围。
　　4.个性化与开放性
  建立学校、家庭与社会相结合的教育网络，拓宽教育教学空间与途径，建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系，坚持从学生实际出发，因材施教，因势利导，注重在学生创新能力的培养过程中，引导其个性得到充分发展。
　　三、农村中小学英语教学实施素质教育的途径与方法
　　（一）国家应彻底改革现行“应试教育”考核评价体系，用公权力推动高考制度改革，尝试建立高考体制外的入学新通道，以促进学生学习动机和学习方式的根本性转变。
　　党的十八大以来，高中课程标准的修订提出了学科核心素养的概念，实施素质教育，深入到了学科教学、学科教育的过程之中。核心素养以及学科核心素养的框架体系，就是让教师们从每个学科角度关注学生、培养学生，关注终身带得走的素养。
　　随着考试招生制度改革的推进，选择性增加之后，推动了基层学校育人模式的变革，为学生的个性发展提供了可能，也落实了教育规划纲要中“全面有个性发展”的目标。
　　（二）各级政府应加强对素质教育的领导，推动发展素质教育，进一步明确政策，突出九年义务教育阶段这个重点来发展素质教育，以加强督导评估为抓手发展素质教育，尤其要加强教育质量评价并落实到校。
　　（三）政府与学校应高度重视，加大投入，提高待遇，引进和吸收高素质英语教师专业人才，加强农村中小学英语教师队伍专业化建设，改革英语师资培训的长效机制，不断提高农村中小学在职英语教师专业素养和教学水平。
　　（四）农村中小学英语教师应当加强自身职业道德修养，爱岗敬业，不断提高英语专业素养和教学水平。
　　农村中小学英语教师应密切关注英语教学理论实践最新成果和发展动态，研究并遵循语言教学规律，研究并遵循青少年身心发展规律及其学习与认知发展规律，面向全体学生，改进教学方法，优化课堂教学结构，充分尊重学生认知水平层次差异与个性差异，充分尊重和发挥学生学习主体性作用，培养学生良好的学习态度、兴趣和信心，以及学习习惯与学习策略，达成新《英语课程标准》“知识、技能、情感、策略和文化”五位一体教学目标，使学生形成终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。
　　（五）农村中小学教师要高度关注信息化、智能化时代带给学校教育的变化。网络的出现使课程的形态大大丰富，学生的个性化选择有了更广阔的空间和更充足的支持，教师应该利用这些丰富的资源实现自主学习。
　　（六）政府与学校都应加大投入，进一步为农村中小学英语教育教学营造、涵养一个良好的生态系统，为不同类型学生创设和提供良好的学习英语的氛围与环境条件。
　　农村中小学校应当为农村学生创设良好的学习英语和运用英语交际的民主化的课堂氛围、校园氛围、家庭氛围和社会氛围，为学生终身学习与全面发展打下良好的基础。
　　农村中小学校要以国际化的视野和开放办学的姿态，充分利用现代教育技术，特别是现代远程教育技术，让身处偏远农村中小学的孩子，在农村中小学的教室里，同样能像大城市或发达地区的孩子一样，在同一时间享受到全国范围内，乃至全世界范围内一流的名师与名校的优质课程资源和教学资源，实现用英语与全世界各地的英语国家儿童实时互动交流。
　　参考文献：
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　　[2]什么是素质教育.国家素质教育网.[J/OL] 2011-10-11
　　[3]素质教育的特点.国家素质教育网[J/OL]2011-10-11
　　[4]浅谈初中英语教学中的素质教育. 瑞文网[J/OL] 2016-12-08
　　[5]新时代如何发展素质教育.中国教育新闻网[J/OL]2018-03-04