【正文】  摘 要：计算是数学的灵魂，而计算能力则是学生学好数学的奠基石。计算能力的高低不仅影响着学生数学知识的学习效果，还对学生今后的生活、工作都有着不可忽视的巨大影响。可以说，培养小学生的计算能力是小学数学中一项最为重要的教学任务。为此，就如何培养学生的数学计算能力谈几点看法，旨在为推动小学数学计算教学做出贡献。
　　关键词：小学数学；计算能力；口算；心算；笔算
　　在“大众数学”教育观念不断推进的当下，培养学生的数学能力远比传授学生数学知识尤显重要。众所周知，计算能力是数学能力中最基础也是最重要的技能之一，而培养学生计算能力恰是基础教育阶段最重要的教学任务。如何培养学生的计算能力呢？笔者结合自己的实际教学经验，从激活计算兴趣、培养计算习惯、强化计算训练三方面进行简单阐述，具体如下：
　　一、培养计算的兴趣
　　作为老师，在实际教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，主动地去了解学生的所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教学，挖掘教材中内在的兴趣因素，把枯燥乏味的计算知识化为有趣的数学问题、数学故事。
　　1.利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣。在我的数学课堂教学中，每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，以卡片、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生进行口答，然后由我计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
　　2.利用训练提高学生笔算的正确率。笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。
　　3.提高学生计算的灵活性。在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
　　4.培养学生的估算能力。在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多中方法处理、解决实际问题能力。
　　二、提高计算能力必须弄清算理，用算理驾驭算法
　　在教授计算能力的过程当中，不少老师都认为，计算这一知识点没有什么道理，学生需要在掌握具体的方法之后，多“练习”就可以。其实，如果不能够明确计算的道理，那么学生就很难在学习的过程当中产生知识的迁移，针对复杂的应用环境也无法适应。所以我们要逐步的引导学生对理论进行理解，让他们知道为什么要这么做，然后再去教会他们怎么做，让学生从过程当中去体会计算技巧，总结出算法。例如：教学乘法分配律时（20+15）×2，有些学生总是出现20×2+15的现象。为什么会这样呢？归根结底还是不明算理。此时可以举一个学生所熟悉的生活当中的例子：语文课本每本的价格是20元，数学课本每本的价格是15元，买2套这样的课本要花多少钱？学生很容易就能够找到计算的算式：20×2+15×2和（20+15）×2，针对同一道题做出两种不同的求解方法，能够帮助学生再一次体会乘法分配律的原理和应用。
　　三、培养学生坚强的意志
　　学生是否有坚强的意志，对学生能否掌握准确、快速的计算本领，有重大的影响.因此，教师应该督促学生每天进行计算练习.由于笔算是以口算为基础，所有可以根据每天的教学内容适量地进行一些口算练习，我会每天布置15道题给学生，以此提高他们的口算能力.通过学生自己长期的训练，坚持不懈的努力，提高了自己的计算能力，养成学生坚强的意志.考虑到小学生更倾向于简单的计算题，而不敢去尝试做稍微难一点的计算题和简算题等，教学过程中需要找到小学生的思维定式和心理暗示等方面的障碍，让他们能克服思维障碍，从而攻克所有难题.为了达成这个目标，在叫教学中可以采取以下几种方式练习，如通过“趣题巧解”“速算比赛”举一反三等形式培养学生的兴趣和意志.
　　四、定期测验写分析，学生竞争促发展
　　定期的检测是对学生学习成果的一个正向反馈。学生在测验当中，一是可以自查自己学习的成效如何，二是可以在班级内部形成良性竞争，促进学生在计算和速算方面不断超越自己和他人，成为更好的自己。教师在测验当中可以得到一手资料，分析学生测验当中反馈出来的优缺点，优点继续保持和发扬，缺点可以及时调整，不断把自己的计算教学向着有利于教学和自身成长的方向调整。
　　综上所述，计算知识在小学低年级数学中占有举足轻重的地位，计算能力更是小学生学习数学知识以及其他知识的基础.所以，通过加强小学生基础计算知识的训练，注重计算规律的运用，并指导学生养成良好的计算习惯，可以逐渐提升小学生的数学计算能力.但是，这个培养过程是长期的，绝非一朝一夕能够实现的，因此教师必须保持足够的耐心和细心，给予学生必要的关怀和鼓励，所谓“不积跬步无以至千里”，教师作为学生心中明灯，应一步一步带领小学生不断提高自身的数学计算能力，并最终提升小学生的数学素养。