【正文】  摘 要：近年来，我国的教育在改革，对广大教师提出了更高的要求。为了适应当前教育的新要求，作为教师应该提升自己的教学理念，打破传统教育教学方式的框架，实施创新教学，引导和培养学生的自主创新能力。实施创新教学的目的就是要弥补传统物理教学的弊端，随着当前教育的不断改革，必须有一种新的教学模式与其相匹配。
　　关键词：物理教学实施创新
　　当前是科学与技术革新更加深入的时代，是竞争更加激烈、变化更加迅速、创新更加层出不穷的社会。江泽民同志曾强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界之林”。有关专家也认为：“创新能力不足是制约提高我国国际竞争力的主要因素”。因此，新课程改革和素质教育背景下，创新思维和实践能力的培养是素质教育的核心。对于学校教育来说，培养学生的创新能力，无论对国家还是对个人都具有重要意义。在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，也就是落实素质教育的核心。但就目前教学的实际 情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。所以，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。、
　　一、通过采用新颖别致的课堂导入，激发学生兴趣
　　新颖、 别致的课堂导入能在很大程度上激发学生的听课兴趣，课堂教学效果自然会提高不少。 在实际教学中，教师可根据教学内容进行设疑，激发学生的思考能力；还可以利用生活中的现象来引发学生的好奇心和求知欲。例如，在学习光的折射和反射时，教师可将盛有小鱼的鱼缸带进课堂，让学生去捞小鱼。 学生跃跃欲试，结果却很难捞到小鱼。 这是什么原因呢？就在学生百思不得其解时，教师可以引入“光的折射”这一知识点。这样新颖别致的“行动”导入，很好地激发了学生的听课兴趣，在引发学生好奇心的同时，激发了他们的探究动机。
　　二、在科学探究活动中培养学生的创新思维
　　在初中物理教学中实施科学探究活动，既是教学的目标又是一种教学手段。许多物理规律都是经历了无数次科学探究实验活动总结出来的，物理学科也是建立在实验基础上的。因此，教师在物理教学活动中，要以科学探究活动为基础，让学生在探究活动中来学习物理知识，培养学生的创新能力。如何在探究活动中来培养学生的创新思维呢？
　　1、通过探究活动中对实验器材的改进，加强对学生创新思维的培养
　　实验器材的改变给学生提供了一个崭新的实验手段，这就要求学生把握住基本的实验原理，创造性的运用新的实验器材完成类似的探究问题。例如在探究“串联电路中总电阻与各串联电阻之间的关系”时，我们教师习惯给出电流表、电压表、两个阻值已知的定值电阻及电源等。让学生用学过的欧姆定律及伏安法测电阻的方法来探究，测出总电阻，然后分析总电阻与各串联电阻之间的关系，得出结论。其实我们教师在学生探究完之后，也可进一步让学生探究，如何利用电流表或者电压表及电阻箱来探究两电阻串联的总电阻与各串联电阻之间的关系呢？让学生去创造性的发挥，学生从“电阻是对电流的阻碍作用”出发来思考，利用等效法不难想出探究的方案来，这样学生既加深了对电阻及串联电阻特点的理解，又培养了学生的创新思维。
　　2、通过对探究活动中实验条件的改变，加强学生创新思维的培养
　　利用同样的实验器材，改变实验条件，要求学生在新的条件下，运用所学的物理规律，创造性地确定实验方案，创造性地测定相关物理量，创造性地处理实验数据，从而达到探究新问题的目的。例如，在师生共同利用斜面及质量不同的小钢球及小木块来探究影响动能大小的因素后，教师可引导学生利用同样的器材来探究一下影响重力势能大小的因素，这样改变了实验探究的内容，用同样的器材，通过改变实验的条件，让学生设计方案来探究重力势能的大小与质量和高度的关系，培养了学生的创新能力。又如：在师生共同探究完滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力的有关后，教师可让学生想一想：你们能不能用手中的器材来定量的探究一下滑动摩擦力的大小与压力的关系呢？这样让学生根据实验条件的改变，来创造性地探究新问题，从而达到培养学生创新思维的目的。
　　3、通过对探究活动中实验现象分析提出新的探究问题，激发学生的创新思维
　　学生在有目的的探究活动中，通过对实验现象的分析，采取抓主要因素，忽略次要因素，往往能得出一些实验结论及物理规律。但是，事物的发展总有两个方面，如果我们在通过实验探究，得出一般性的规律的同时，不忘对实验现象中的被我们忽略的次要因素的研究，就会提出一些更有价值的新的探究问题，从而达到提高学生的创新能力，培养学生的创新思维的目的。例如：我们在探究测量小灯泡的电阻的方法时，让学生在探究小灯泡在不同电压下发光时的电阻后，引导学生观察小灯泡的电阻在不同电压下，电阻是否相同呢？让学生观察，发现不同电压下，灯泡电阻不同，从而得出“导体的电阻与两端的电压有关”的观念，然后引导学生思考这与我们前面学过的影响导体电阻大小的因素与导体的本身的材料、长度、横截面积有关相矛盾。让学生进一步分析实验现象，进行猜想，不难得出：导体电阻可能与导体的温度有关，然后设计方案进行探究。通过将一段电阻丝与小灯泡、电流表及开关串联在电路中，然后闭合开关用酒精灯对电阻丝加热，发现灯泡的亮暗程度及电流表的示数大小发生了变化，不难创造性的得出新的实验结论及物理规律，即“导体的电阻与导体的温度有关”的结论。若教师在教学中持之以恒，让学生做有心人，注重探究活动中出现的细微现象的研究，一定能使学生的创新思维得到更好的发展。
　　三、可通过培养良好的师生关系来提高创新效率
　　笔者觉得只有良好的师生关系才是创新教学的至关重要的一步，在物理课中，教师应该鼓励学生从物理的视角去看待、思考问题，教师一定要尊重和信任学生。一切解决问题的关键都是教师与学生能有效的交流，有效交流的前提就是培养师生之间的关系，慢慢建立师生之间相互信任的机制。学生如果信任老师，就会更加有认清投入到学生当中去，这也是情绪激励常用的手段之一。在日常的生活中，教师可以多与一些学生进行交流、沟通，适当的引入生活中的物理现象，恰当的师生关系可以使学生毫无顾忌的投入到其中。然后把学生带到实验室里，进行实验论证。亦师亦友的关系，适当的时候进行指导，就在无形之中提高了学生的创新能力。学生在操作实验的过程中，对物理实验进行思考、学习，为培养自己的创新意识有很好的影响。良好的师生关系，促使学生主动进行学习、思考，教师不断进行解惑，日积月累，学生的创新效率就会得到提升。因此可以说，提高学生创新能力的保障之一就是良好的师生关系。
　　在倡导素质教育的今天，教师应该重视在课堂上培养学生的创新能力，挖掘他们的潜能，并且开发智力，这样可以提高他们的自主学习能力。我们要清楚地认识到，物理的学习必须不断探索和创新，如果学生们没有非常强烈的求知欲，那么他们在物理的学习过程中很难进步。因此，教师在物理教学过程中，只有搞好创新教育才能有效提高教学成绩。