【正文】 　摘 要：多媒体是为教育教学量身打造的一种提效工具，在小学数学教学中运用，有利于我们有效教学的追求尽快实现。本文从发挥多媒体视觉呈现功能谈起，阐述了多媒体的激趣和化抽象为直观的功能优势。
　　关键词：小学数学；有效教学；多媒体；运用
　　随着现代教育改革的不断深化，有效教学成为一种教学追求，在一线教师中已成为共识。很多教师为了这个追求的实现，都在不断探策寻略，希望找到更切合实际的手段与方法，让教学突飞猛进，实现更好的育人效果。而在众多方法中，多媒体教学进入人们视野。而这一运用，的确也给一线教师带来了回报，其能提效，也能增质，让数学教学更具有新颖性和趣味性，关键的是，能使抽象的教学问题具体化，能使是枯燥的数学问题变得生动有趣，能使静态的数学问题变得动态可移。这样的听视效果在拓展学生接受途径中提高了学习效率，故而使以学彰教的课堂有了更好的有效性和育人效果。
　　一、有效教学需要充分发挥多媒体的视觉呈现功能
　　多媒体集音画于一体，在调动听视觉基础上拓展到多个感官上。在小学数学教学中，有效运用多媒体来提效，就要充分发挥多媒体的视觉呈现功能。这种功能是传统黑板所不具备的，特别是动态呈现。而动态又是吸引学生眼球的最好的方式，因此，多媒体的视觉呈现功能，可以说为我们实现有效教学提供了有效保障。教学中，为了让生活之水流进课堂，在数学知识与生活之间建立起联系，我们就可利用多媒体的视觉呈现功能，通过大屏幕将有关于教材的知识，如学生生活和周围事物的材料引入呈现于课堂上，让学生亲眼目睹，在具有很强真实感中看到数学知识的实用性和价值感。这几年实践告诉我们，如果将客观事物直接放在学生面前，尽管是直观化的，但效果远不如动态呈现那样直接和有效。因此，我们需要在教学中对数学学习材料进行数字化处理，通过视觉化、动态化的呈现，以更好地诱发学生参与到学习中来，并快速建立起来自于生活的数学概念。
　　例如，在学习角、线段、梯形、正方形等平面图形知识时，由于这些图形在现实中不是单独存在的，而是作为物体的一部分，学生是看不到这样独立存在的图形的。如我们的桌面，虽然是正方形的，但实际上是正方体。学生看到的，就不是真正意义的正方形。要教学这样的抽象的概念，我们就可以利用多媒体的动态呈现功能，通过动态处理，使其从物体中“剥离”出来，让学生看到这种图形。在教学过程中，在屏幕上显示一些带有正方形的边的对象，告诉学生这些对象的围成的图形就是正方形，然后使用多媒体“擦除”功能，擦除每个对象的边和颜色。这样，在学生的脑海中就很好地建立了“正方形”的外观，从而使学生抽象出来一个正方形图形，这样就有利于学生建立起正确的数学概念。
　　二、有效教学需要利用多媒体引导学生积极参与学习并突破教学难点
　　突破教学难点，不是教师的努力就可实现的，因为难点是否突破，是看学生是否理解为标准的。所以，在有效教学中，教师要突破教学难点，首要追求就是要让学生积极参与到教学中来，与教师达到有效互动，才能共克难点，获得有效学习。但要让学生一直保持较强的学习意愿需要强大的动力供给，才能有良好的学习状态。实践表明，仅靠兴趣来维持是不行的，还需要运用成功体验来促进。这是让学生体验到学习快乐的重要手段。因此，作为一线教师，为了让学生有成功学习体验，我们就要拾阶而上，小步子迈进，让学生在冲关式的学习中获得一次次的成功，以此来促进学习动力的无限生成。而在教师方面，为了突破难点，就要在多媒体激趣和化抽象为直观上下功夫，尽量减小学习难度，唤醒学生生活经验，铺平知识坡道，从而实现有效教学。例如，在“认识正方形”的教学中，要让学生弄清正方形边的特征是什么？各个边有什么关系，各个角边又具有什么样的特点，都将成为学生理解障碍。为了突破这一难点，我们就可让学生在电子白板上来动手操作，测测边与边长度，角的大小，让学生初步了解各自关系。接着我们通过多媒体的动画功能，使边与边重合，角与角重合。这样直观的演示，学生很快就理解了正方形的边的特征——四边相等，角的特征——四个角相等。在接下来，我们可通过软件自带的量角器测出每个角的大小。这样教学，既直观，学生理解又快速，没有学习压力，只有成功的愉悦，自然是最好的突破教学难点的方法了。而且，在这样的学习过程中，学生有多种感官参与，效果更为明显。
　　三、有效教学需要多媒体发挥易于模拟和诱发学生思维的优势
　　小学生思维是形象思维，抽象思维还处在起步阶段。而数学知识大多抽象，对于小学生来说。如何将学生的形象思维转变为抽象思维是一个教学难题，如何将抽象的数学知识转变为形象化的易于接收的知识更是一个教学难题。而多媒体的科学使用，特别是其较强的模拟功能，动画功能和图形化功能，更能助力有效教学的实现。实践中，我们可用来描绘事物的运动和空间，其位移、形状和大小等，使其以具体事物的方式再现于学生视觉中，这样就不会再有抽象性。而且，这样教学，还可以使抽象的数学知识更接近生活的现实，有效诱发学生的思维。对于“相遇问题”，在小学数学中，这是难点，需要学生在头脑中进行动态思考，而利用多媒体来模拟，则可以很快让学生思维在演示中理解到相遇问题中的几个难点概念，进而使学生学得快，有效果。
　　实践证明，运用多媒体助力小学数学有效教学，是我们在新课改实践中的一种有效实践途径。不过，这当中需要我们教师有良好信息化素养，并科学运用，才能实现有效教学之预期。
　　参考文献：
　　[1]李莉华，小议多媒体在小学数学课堂教学中的有效运用[J].知识-力量，2018年。