【正文】  摘 要：听、说、读、写是学生参与初中英语教学活动必须形成的基本技能，其中，说是人们进行语言交际的主要形式，对学生形成综合语言能力起着重要的影响，但是，不少教师在组织教学活动的时候，或者忽视口语教学，或者强调口语操作，无论哪一种情况的存在，都限制了学生口语能力的发展。为了解决此问题，本人对拓展教学进行了探究。在本文中，将结合教学经验，对初中英语口语教学进行详细说明。
　　关键词：初中英语；口语教学；教学策略
　　随着社会的不断进步，我国同世界各国的各种交往也越来越多，为了参与国际经济与技术的交流和竞争，我国急需一大批有较强口语能力的高级人才。高级人才的出现离不开基础教育，近几年小学阶段英语教学改革也对学生的口语交际能力提出了新的要求，这是时代的必然，显然，搞好口语教学是英语教学的关键，那么，如何进行口语教学呢？笔者想从以下几方面谈谈。
　　一、营造良好的英语氛围，创设语言情景
　　首先，坚持每日五分钟英语演讲。每天的英语课上让一个学生作英语口头演讲，锻炼学生口语表达能力。刚开始的时候，给学生一个适应的过程，让他们准备短小的故事，对程度低的学生允许他们先由朗读开始。在经过一段时间的适应之后，学生的能力有了提高，我也相应地增加要求，提高难度，要求学生必须脱稿演讲，段落篇幅加长。内容不限，可以讲故事或者笑话，谈班级中的好人好事，谈最近发生的新闻事件，也可讲述名人轶事、各地风俗等学生感兴趣的事情和话题。当然，无论在哪个阶段，我都会注意帮助学生纠正发音。如此坚持下来，学生获得了开口说英语的勇气和信心，也知道了如何用英语表达自己的想法。
　　其次，利用电教媒体，使学生置身于真实的语言环境中。运用录音机、投影仪、多媒体设备等，创设一种逼真的视听情景，使他们产生一种应用英语的真实需要和激情，从而更自觉地、更有趣地进行英语交际活动，如在课前播放英文歌曲作为整堂课的导入，可以选一些国内外流行较广、影响较大的歌曲，也可以播放几段与课文内容相关的视频。这样可以使学生很快进入角色，调动了学生学习的积极性，引发了学生的兴趣。在《Blind man and eyes in fire drama》一课的教学中，我播放了一段视频录像，里面的主人公都是残障人士，有残奥会运动员，有韩国励志片的男女主人公等，他们战胜自我、走向辉煌的事迹给学生留下非常直观的印象，具有很强的视觉冲击力。伴随着《I believe I can fly》的歌声，学生们不由自主地感受到残障人士积极乐观的人生态度和勇于拼搏的精神。因此在小组讨论这一环节中，当问及How can we face and deal with trouble in our life？时，学生们积极思考和讨论，迫不及待地举手发言，课堂气氛相当热烈。这种视听结合的方法，激起了学生很大的学习热情和兴趣，营造了浓厚的英语学习氛围。
　　二、过好句型、词汇关
　　句型、词汇是口语交流的基本单位，正确使用句型、词汇是准确传达语义的基础。这要求学生在口语训练过程中，不仅记忆各种不同形式的词汇和句型，还要能灵活运用不同句型和词汇，能随时灵活“调取”出来，在英语口语表达中，根据特定场景、氛围使用相应的特定句型。比如祈使句经常用来表示命令、安慰、兴奋、愤怒等。
　　教师应要求学生坚持背诵必要的词汇、句型等基本知识，扩大词汇量。这直接影响到口语表达是否流畅，表达意思是否准确。只有在掌握大量的词汇、句型的基础上才能提高语言表达能力，才能自由地进行日常口语交流。当然，教师根据实际情况，应提供一些简单的词、短句和已经学过的对话等内容，让学生记忆并灵活运用这些常用的语句，便于学生准确流利地表达。
　　三、重视口语训练，保证口语训练的量
　　重视口语训练应从教师做起，只有教师重视了，学生才能了解口语表达的重要性。提高学生的口语能力，不仅完成教材中提供的许多丰富的口语训练材料，更需要从教材之外选择合适的训练内容。组织好教材中设计Pairwork，Group Work， Class Discussion和Interview等各种口语活动，鼓励学生之间相互交际、交换意见，以活跃学生的思维，这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。
　　四、作为教师必须因材施教
　　在教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到“上不封顶，下不保底”，还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养提高他们口语表达能力。性格外向的学生性格活泼大胆，反应迅速，对这类学生应采取“吹毛求疵法”，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对、说得准、说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取“激励法”，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
　　总之，在组织初中英语教学活动的时候，教师要在新课改教学要求的指导下，建立对口语教学的充分重视，利用拓展教学打破传统教学的模式，在主体性、趣味性、创造性等原则的指导下，为学生们展现丰富的口语内容，设计多样的口语活动，使学生们在切身的体验过程中，能自主地交流，享受口语表达乐趣，提升口语表达能力，进而为实现英语语言综合能力的发展奠定坚实的基础。