【正文】  摘 要：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。但现实许多现象令人担忧，有的拘泥于课本重复练习，学生作业多是机械抄记，重复套用；有的把书面作业作为惟一形式，封闭单一，题海战术。有的作业内容与教学过程严重脱节、批改方式单一、缺乏对作业的统计分析、学生喜欢的批改方式与教师经验不一致、学校对家长在作业中的要求过高。那么如何提高语文作业的有效性，本文我提出了自己的几个粗浅看法。
　　关键词：提高；语文作业；有效 
　　在实际教学中，学生作业中充满了各种繁、难、偏的应试练习题，加重了学生的学习负担。为了让作业更为有效，教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上，要更新观念，重视疏导。
　　一、增强目标意识，选定合宜的作业
　　教师增强目标意识，就是要提高作业与目标的相关度，使课后作业成为教学目标的实施和检验途径。许多教师选择教材配套的《语文练习》作为布置作业的主要内容，然而，《语文练习》中的作业与教学目标相关联的程度不高，甚而有些题目无益于教学目标的达成。例如四下年级《语文练习》第一单元，本单元课文《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》，这三课的作业目标集中在检查字词上。第2学段应该十分重视的语段学习、主要内容概括等阅读能力训练，却没能体现。因此，布置作业要考虑作业是否能体现教学目标，是否有利于目标的达成，教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。以《观潮》为例，根据教学目标，可增设以下作业题目：《观潮》填空：潮来前，江面 ；潮来时，只听见 只看见 ，到了近处，听见 ，看见 ；潮头过去时，听见 ，看见 。这真是“八月十八潮，壮观天下无！”作者通过听到的和见到的两个方面，运用了比喻手法写出了钱江潮的气势，写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。上述题目着重训练语段概括能力、按时间顺序写段能力的培养，符合年段要求。
　　二、走进生活，讲究形式多样
　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语文学习应伸向学生的生活，将作业设计与学生的日常生活结合起来，把作业设计真正开放，融入生活，创造形式多样的课内外作业，构建和谐的学习整体，增强学生学语文、用语文的意识、兴趣感，全面提高学生的语文素质。1、口语交流，让学生在家人面前“显示本领”，讲学校里的新鲜事情、学校组织的各种活动等等，促进学生与家长之间的交流互动，不仅提高了学生的语言表达能力，而且帮助家长更好地了解学生的学习状况；2、观察整理，学生往往会对生活中的点点滴滴有着浓厚的兴趣，可以要求学生在生活中注意观察，在布置之前教师需进行观察目的和方法的指导，要求学生留意观察的重点，培养学生细心观察、善于思考、随时记录的良好习惯。3、调查搜集，结合教学内容，有目的地组织学生进行参观、访问和调查，有计划地搜集资料，有针对性地开展实践活动，让学生走入生活，去看，去问，去找，让学生参与活动，增加亲身体验经历，培养学生对信息的采集、处理和展示的能力。如可以根据课文链接和综合性学习的要求，展开遨游汉字王国、走进信息世界、祖国在我心中等内容的搜集，并开展合作交流、资源共享、去粗取精。4、动手操作，安排学生动手的作业，做一些小实验，作一些小研究，进行一些小探索，引导学生体验过程，帮助学生积累习作素材，增强学生的劳动观念。同样，可以要求学生主动学做一些家务活，或双休日组织参加一些力所能及的公益劳动，如爱心助残活动等，让学生在实践中受到良好道德的教育。
　　三、内容丰富，突出开放性
　　我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。农村学生和城市学生差别大，农村学生知识面接触的少，所以作业在内容上多扫描生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生特别是困难生的心理压力，尽量避免困难生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实锻炼思维、增长智能，切实提高学生的语文素养。让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极生活。比如每逢节假日，建议学生和父母做家务，同学间多参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活周记”。假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。如“三八”妇女节，布置学生和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物；“六一”儿童节，每人准备一个小节目，开个联欢会等。这样的作业可以让学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。
　　四、作业设计要体现人文性
　　《小学语文课程标准》“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，语文作业作为语文课程学习的重要基石，也要具备此特征——人文性。我们老师和家长，不能只把作业看成是简单的书面符号，而应该把作业看成是一座沟通老师、学生、家长三方心灵的桥梁，因为，它反映了孩子成长的足迹——智的提升、德的同化、美的蕴量、劳的所获。我们知道教师在批改作业时，都喜欢批个分数或打个等级，学生打开作业也只是关注有没有哪里做错，除此以外，教师和学生之间再没有什么过多的交流。所以，在这里我不妨建议老师在评价学生的作业时，要带着感情，充满激情，换一种批阅方式。简笔画，如：彩色的星星，可爱的笑脸，鲜艳的花朵……鼓励或安慰性的话语，如：你真棒！你进步了！下次要细心点！继续努力哟！加油！……这些简单的图案，简洁的话语，都可以让学生体会到老师那默默地关心和那份浓浓的爱！如果作业评价中注重了人文性，就正如《基础教育课程改革纲要》中所说“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”
　　五、作业的合理评价
　　对学生作业的评价是多方面的，有知识的、能力的、态度的、习惯的.对学生的作业的评价要以客观、激励、导向为主，让学生能明白自己学习中的成功与不足，激发学习的兴趣，明确努力的方向.评价时要尽可能地发现学生作业过程中的可取因素，从能力、情感等角度给予学生多方面的评价，要坚持正面鼓励的原则.
　　1.评价承担者的多元化.语文作业评价要改变教师“一言堂”的评价局面.将教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价.还可以请学生家长积极参与评价活动.
　　2．评价方式的多元化.要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样.如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等.还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业.
　　3．评价层面的多元化.教师要注意突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生的作业进行综合评价.要善于发现学生作业中的闪光点，从不同的角度去鼓励学生. 作业管理是一个有机的系统工程，从习题的设计布置到批改与反馈等，各个环节都值得我们去推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高学生作业的有效性，最终服务于有效的语文教育.
　　总之，作业过程是一个有机的系统，习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，要想提高作业的有效性，必须改变我们的教学观和作业观，去研究、推敲每一个环节，真正去思考教育，把学生当成是正在形成的人去对待与研究，只有尽可能地优化每一个环节，才能真正提高作业的有效性，既符合每个学生的身心发展，又可以实现人人参与，各有所得各有所获。这样既能巩固基础又能培养出高分高能的学生。因此作业的有效性设计还有待于我们进一步在教育教学实践中去研究去探讨去完善。