【正文】  摘 要：培养学生阅读能力是初中语文阅读教学的重要担当。作为一线教师，要重视学生主体作用的发挥，要引导学生自主预习，要教给学生科学的阅读方法，要加强学生阅读习惯培养。
　　关键词：初中语文；阅读教学；阅读能力；提高
　　阅读能力是一项综合能力，包括理解能力、分析能力、想象力，朗读能力、欣赏能力，以及语感、记忆力等。这些能力虽然是学生阅读实践的必需，但也是语文素养的重中之重。可以说，有较强的阅读能力，就等于有较好的语文素养。难怪有人说，阅读教学就等于语文教学。这在一定程度上说明了阅读教学在语文教学中的重要性。在全面践行“五育合一”的今天，我们如何提高学生阅读能力，发展语文素养，就成为我们当前语文教学应着力思考并解决的问题。而在这几年初中语文教学实践中，我最大感受提高学生阅读能力的方法，实际上就是提高阅读教学效果，让学生在达成“双基目标”基础上，有着阅读实践所需要的能力培养，也有方法收获，还有情感培养。
　　一、重视学生主体作用的发挥
　　学生是阅读能力提升的直接受惠者，能力发展也是主体的自我建构过程，既需要身体力行，又需要反复训练，才能形成这项综合能力。所以，在语文教学中，特别是阅读教学中，我们应充分激发学生主体作用，使其以主人翁的身份参与到自我发展提高上来。当然，培养学生阅读这项能力，不是综合训练的，而是分阶段，分类进行培养的，这样才能最终形成最好的阅读能力。例如，在快速默读中培养默读能力和理解能力，在有感情地朗读中发展朗读能力，提升语感等。这样能力的培养，都强调了学生主体的参与。而对于增强主体参与动力的方法有很多，如激趣法、游戏法、情境法、情感法等，都能增强学生主体参与动力，促使学生在语文阅读实践中发展自身能力。
　　二、引导学生自主预习
　　“不预则废”的观点，说明了有计划、有目的教育活动必须加强预习。对于初中学生，有着一定基础知识和自学方法，不需要教师作学习导向，应强调学生自主预习，独立进行。这个过程，是学生运用已有知识和方法进行的阅读实践，是学生各项能力得到综合训练的重要平台。因此，有效的语文阅读教学，一定要有安排，根据文章内容提出具体预习要求，让学生学有目的，并获得相应阅读成果。在实践中，我们与其说强调引导，不如说是重要督促。通过课前检查的方式，要求学生汇报预习效果。当然，学生亲历了文本预习，自然也有相应收获拿得出手。不过，作为教师的我们，不要看到学生汇报出过多疑惑或错误而认为学生预习没有效果。实际上这恰好是学生认真预习实践的结果，没有好的预习，自然就没有疑惑，更不会有错误发生，只有当学生无言以说，才是没有预习的。在课伊始检查时，教师一方面多听汇报、解释，认真聆听他们的不解。另一方面，要对学生学习成果予以肯定，及时表扬他们学习态度和学的效果，同时，要注意总结学生疑惑最多，错误最多的问题，以便在接下来的教学中予以解决。
　　三、教给学生科学的阅读方法
　　阅读能力的提升是以有良好方法为前提的。作为一线教师，我们应有“授渔”意识，在“授鱼”——教给知识的同时，还要注重方法授与，让学生在良好阅读方法应用实践中得到阅读能力的培养训练。首先，教给学生读书方法，在发声的朗读中，教师要注意引导学生朗读技巧，注意在抑扬顿挫中渗透情感，通过音调、音量来实现有感情地朗读；除了朗读外，还重点教给学生默读方法，要求学生抓住要领，提高速度，做到静思默读，将视觉获得的文本信息，快速转换为大脑中的思维介质，并作出积极反应。其次，用好复述方法。这种方法，有助于学生理解和记忆课文内容，培养学生口头表达能力，训练逻辑思维能力，提高想象力。再次，教给学生积累方法。语文学习在于积累，特别是语感培养，没有“厚积”，这种经验色彩浓的语言顿悟意识，就难以发挥作用。积累的要求和方法也很多，在这儿，我们应强调过程积累，要求学生天天有进帐，在“积累本”上写出当天自认为好的语句段落。当然好的诗词或谚语也可列入其中。最后，教给学生质疑学习方法。没有质疑参与的学习，是低效的，“学起于思”告诉我们，有效学习是靠思维来实现的，而“学患无疑”又肯定了质疑学习的重要。因此，在培养学生阅读能力过程中，教给学生质疑方法，培养学生质疑问难意识，提高学生质疑能力就显得至关重要了。
　　以上方法的授与，不能纯理论性的讲解，要结合具体内容和实践，引导学生在“做语文”中去落实，这样，方法才有生命，才会在学生脑里的已有方法中“安家”。
　　四、加强学生阅读习惯培养
　　好习惯，不是与生俱来的，而是后天有意识培养而形成的。教育作为培养习惯的一种活动，应加强学生这一责任落实。语文学科作为奠基教育平台，更应勇扛这一重担。而要培养学生阅读能力，更应把学生语文学习习惯培养好，才能使习惯助力能力培养，而能力又反过来促进习惯形成。阅读教学中，要培养的学习很好，如上课听讲的习惯，作业的习惯、作文写作的习惯、写日记的习惯、朗读的习惯、课外语文实践的习惯等，这些都是我们培养的任务。只是值得注意的是，习惯培养应和能力培养同步进行，都结合在阅读实践中去。
　　总之，加强学生阅读能力培养，是语文教学的不可推脱，更是阅读教学的肩担重任。作为一线语文教师，应在深刻理解和把握当前语文课程改革脉搏的基础上，强调学生关键能力——阅读能力培养，运用“五育合一”理念作教学行为指导，积极开展语文阅读教学，让学生在高效的阅读课堂中成为学习主体，并获得最好的阅读教育，有信心、有兴趣地发展自我阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]贺金莲，初中学生语文快速阅读能力如何培养[J].中华少年，2016年。
　　[2]杨利高，中学生语文阅读能力培养案例研究[J].东西南北：教育，2018年。