【正文】 　新课程倡导阅读积累，加强课外阅读就是一条有效途径。课外阅读是指学生正在课外的种种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的方式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力熬炼必不可少的重要组成部分。新课程准则明确请求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享用阅读的乐趣”，“背诵优良诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。而只要建立全面发展的大教育观，着重加强课外阅读指示，由课内向课外延伸，才能使孩子的阅读量得以积累和扩展，阅读能力得以锻炼和进步，从而行成终身受益的良好阅读习惯。那目前，小学一、二年级的课外阅读能否得到了应有的尊重呢？我在实际教学过程中，对一二年级学生的课外阅读教学有一些感受和积累。
　　一、创浓厚的阅读氛围
　　把教室布置一些学习展示台氛围，学生会在潜意识的受到影响，在教室张贴一些醒目的读书标语。例如：“书读百遍其义自见”、“理想的书籍是人类智慧的钥匙”、“读书能让我自由飞翔”等。这些标语会时时激起同学们读书的热情。在教室成立“写话展示台”，从日常的写话中，搜集学生的优秀作品进行展示。把学生喜欢的篇章、段落或读书心得都在“一读一收获”上展现，以便互相学习，共同进步。
　　二、重视词句教学、加强朗读训练
　　《语文课程标准》指出：在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。根据低年级学生的年龄特征，在教学中，我主要采取换词、改词，找近义词，反义词，看插图、实物，演示、做动作，表情朗读，复述句子，改变句式，仿造句子，结合上下文讲解等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，把书面语言变成学生自己的语言。如教《小壁虎借尾巴》第二自然段时，文中有一句没有尾巴多难看哪！我指导学生在保持意思不变的前提下，将多换一个词语，学生踊跃发言，换成十分多么特别非常真这样，学生不仅正确理解了多的意思，而且在朗读这句话时自然把多字读重音了。再如教《狼和小羊》第二小节，我先采用换词（把非常换成十分、特别、很、极）、找近义词（故意、存心、有意）、看插图描绘狼非常想吃小羊的外部表情、想象并讲述狼非常想吃小羊的心理活动等方法，弄清非常想吃、故意找碴儿等词语的意思；然后让学生用故意找碴儿的语气朗读这一小节，重读非常、故意、弄脏，读出！和？所表达的感情。通过讲和读，狼残忍、阴险的本质就跃然纸上了。教学实践使我体会到，只有加强词句教学和朗读指导，才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
　　三、课内课外相结合，感受读书之乐
  当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些合乎孩子们口味的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，鼓励亲子阅读，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如学校的图书室，区图书馆、班上的读书角，营造读书氛围，让学生从小就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法，指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的大门时，便会感受到阅读的乐趣。
　　四、深入展开“师生共读”
　　“生生共读”“亲子共读”活动，争取更多的课外阅读时间一项研究表明，儿童最迟在十五岁之前如果还没有培养出对阅读的兴趣和养成阅读的习惯，那么阅读的大门将很有可能会对他永远关闭，他今后的一生都很难再从阅读中寻找到乐趣。经验和教训也告诉我们，浓厚的学习兴趣、高尚的人格素养和强烈的探知欲望都得益于丰富的课外阅读，因此我们要从小在学生心里种下阅读的种子，从而使他们受益一生。
　　（一）在师生共读、生生共读的阅读活动中，营造班级的读书氛围学生主要的学习时间是在学校，把学生引向课外阅读，建立起他们良好的阅读习惯同样需要学校和教师的支持和引导：自由的阅读时间和教师有效的指导。如每周的语文课上，教师可以安排学生分享自己的阅读故事给其他同学听，通过在午间阅读课上陪学生一起看书等方式参与学生的课外阅读，在班级里营造浓厚的阅读氛围，从而让学生自觉地拿起书本，融入阅读中，感受阅读带来的快乐。这需要教师把课外阅读纳入到教学计划中来，根据不同阶段班级学生掌握的阅读情况出发，对本班级学生的阅读制定出一个可操作的计划，这个计划包括有计划、有针对性地向学生推荐不同的阅读书目，布置和检查学生的课外阅读作业，并有计划地进行每周训练和欣赏。
　　（二）在亲子共读的阅读活动中，营造家庭读书氛围学生在学校养成良好的阅读习惯，如果回到家中，却没人继续督促和引导，那么课外阅读习惯的养成也是艰难的，尤其是对于小学低段的学生而言，更是如此。因此，为学生创造良好的家庭阅读氛围对学生的课外阅读兴趣的培养起着非常重要的作用。一方面，笔者从学生着手，鼓励学生把从学校听到的故事和阅读到的故事讲给爸爸妈妈听，另一方面，积极倡导学生和父母共读一本书，并通过微信群，建立阅读打卡小程序，让学生每天睡前阅读十五分钟左右的课外书，并把阅读的情况通过图片在微信群里打卡，这一举措不仅掌握了学生平常的阅读情况，和学生父母一起监督了学生的阅读学习，而且还极大地调动了学生积极的阅读兴趣，通过群里学生一起打卡的方式也无形中分享了学生平常的阅读书目，增进了班级的课外阅读氛围。
　　（三）开展丰富的课外阅读活动，为学生争取更多的课外阅读时间养成一种优秀的课外阅读的习惯，必须经过反复的历练，搭建学校平台，为学生创造丰富多彩的课外阅读活动，并争取更多自由的课外阅读时间非常有必要。如笔者学校开展亲子阅读征文活动的过程中，笔者就积极调动学生与父母共读一本书，在父母的指导下，记录他们的阅读过程和阅读感悟，让他们积极参与到校级的读书征文活动中来。同时把学校的不同主题的征文活动及时告知家长，让家长监督学生的阅读体悟，积极响应学校的征文号召。同时，在读书漂流活动中让学生之间相互分享自己喜欢的书目。利用学校的平台，为学生进行讲故事、表演故事创造条件，认真对待学校布置的手抄报作业，激励学生围绕一个主题进行自主阅读，有目的地阅读，从而从各个方面调动学生的阅读兴趣，给学生的持续阅读注入动力。
　　总之，孩子的潜能是无穷的，我们要相信孩子，连续创新、充分、改进阅读要领的指示，让孩子们更紧张快乐的学习、阅读、成长。