【正文】  摘 要：群文阅读，就是在一定时间空间内，探索性地阅读一组相关联的文章的阅读方式。准确把握群文阅读的特点，才能让教师在教学设计、教学实施中摒弃传统阅读教学的陈弊，充分发挥群文阅读的优势，实现在阅读实践中培养学生语文能力，提升学生素养的目的。
　　关键词：群文阅读；原生态阅读；教学策略
　　小学生正处于语文阅读积累时期，语文群文阅读具有重要意义。“在小学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力。”小学语文教师要充分认识到群文阅读的意义，不断优化群文阅读的策略，全面提升小学生的语文综合素质。
　　一、读什么
　　传统阅读教学花费时间多，课堂有效性不高，而群文阅读有效地避开了这些弊端。群文阅读将各种教育资源整合，学生得到的德育教育是全方位、多角度、立体化的。结合自己的教学经验，我归纳为可以从以下三个方面开发群文阅读的素材。
　　1.阅读同一主题
　　语文教科书的每个单元都有统一的主题，其背后可开发的空间是非常广阔的。教师不妨紧紧围绕单元主题开展群文阅读，进行多元开发。具体实施时以本单元主题为基准，整合教材，补充阅读，让学生多维度认知单元话题，丰富学习体验。例如，在学习《十六年前的回忆》这篇课文时，不仅要结合同一单元的《灯光》《一夜的工作》课文，感受革命先辈为实现美好生活的付出，同时还要围绕缅怀革命先辈这一主题进行素材开发，补充《狱中联欢》《黄继光》《朱德的扁担》这三篇文章。学生通过赏析这一幅幅难忘的历史画面，体会先辈为开创幸福生活而做出的不懈努力。
　　2.阅读同一作者
　　各年级的语文教材中分散着名家名篇，若想从整体上了解一名作者的创作风格，仅仅单篇文本是远远不够的。安排阅读同一作者的作品，有助于学生从整体上感受作者的写作风格，有助于促进学生在名家的精神光辉下茁壮成长。例如，在学习杜甫的诗歌《春夜喜雨》时，补充杜甫《绝句》和《春望》等诗进行群文阅读，对比《春夜喜雨》和《绝句》在表达有何差异；体会《春望》中作者深情悲壮的语言风格及深深的爱国情怀。
　　3.阅读同一体裁
　　同一体裁的文本之间具有相似性又各有特色，把体裁相同的文章组合在一起阅读，有助于提升学生对该类文本的认识，掌握相应的阅读方法。阅读量、阅读速度也在潜移默化中得到提高，更重要的是使学生的鉴赏能力和审美观得到了锻炼。例如，在学习《为人民服务》这篇课文时，补充学习文章《真理诞生于一百个问号之后》。《为人民服务》与本册教材中的《真理诞生于一百个问号之后》有异曲同工之处，它们都采用了用具体事例说明一个道理的写作方法。把这两篇课文放在一起学习，学生能更好地掌握议论文的阅读策略。
　　二、引导学生自主阅读
　　学生在进行群文阅读时遇到困难，老师不应马上帮助其解决，而是要本着引导学生自主阅读的意识，培养学生借助工具书或者主动寻求师长或同学的帮助从容解决问题的能力。
　　三、提升学生的阅读速度
　　现代时代，信息知识大爆发，每天人们都经历着大量知识的出现，要想掌握更多的有效信息，这就需要我们有着一个快的阅读速度，但平时课堂阅读教学中，一篇500字文章需要花费2个课时来教学的情况却时候出现，显然这不利于学生练好阅读习惯的形成，而通过群文阅读学生要在一个课时内完成5篇文章的阅读，大幅度的要求学生快速的阅读，获取有效的信息内容，这对于学生良好阅读技能的培养具有重要意义。
　　四、善于提问引导，加强阅读效果
　　教师作为群文阅读教学中的主体，就要努力发挥好自身的主体作用。在群文阅读的教学过程中，教师要善于对文章中的核心问题进行提问，教师的提问一方面可以集中学生的注意力，另一方面更重要的是能够将学生往正确的思路上引导，从而形成学生正确的阅读思维和习惯，加强了阅读的效果。在群文阅读中，阅读量是比较大的，学生的关注点可能都不同，因此老师要进行合理而有效的问题设置，引起学生的注意力，从而提高学生群文阅读的能力。另外比较重要的一点就是，在提问之余，老师要给予学生正确的评价，以鼓励表扬为主，从而提高学生的阅读积极性。
　　五、培养学生的读说能力
　　学生的阅读能力不应仅仅局限于读，要将这种能力发展为读说一体，即要使学生能够在阅读文章之后，用自己的语言复述文章，并说出自己对于文章的理解。在群文阅读下，为培养学生的读说能力，教师必须要认识到提问的重要性。要适当对学生就文章的主旨进行提问，同时要使学生说出本篇文章带给自己的最深刻的感受，这样才能最大程度地提高群文阅读的效果。
　　想要做好小学语文的群文阅读教学，教师应当以生为本，从学生的角度出发，以儿童的眼睛去观察、去感受、去体悟这个世界。“我阅读，我收获，我快乐”——让学生通过群文阅读教学发现文学艺术之美，收获知识，感受阅读的快乐。
　　群文阅读，是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新命题。如何有效地实施群文阅读教学，也需要所有教育同行不断探索。近年关于群文阅读的教学和研究，让我在群文阅读教学的道路上，验证了自己的一些粗浅想法，也深化了一些认识。群文阅读教学，应该准确定位、大胆设计，尽最大可能地为学生营造生态、开放的阅读环境，最大程度的把阅读的主动权交给学生，让学生尽情地品味阅读，享受阅读。我想，把阅读还给学生，让学生绽放精彩。